基于卓越农林人才培养的实践教学创新探索——以水土保持与荒漠化防治专业为例

赵锦梅，马 瑞，马维伟，杨彩红，李 广

（甘肃农业大学 林学院，甘肃 兰州 730070）

基于卓越农林人才培养的实践教学创新探索
——以水土保持与荒漠化防治专业为例

赵锦梅，马 瑞，马维伟，杨彩红，李 广

（甘肃农业大学 林学院，甘肃 兰州 730070）

实践教学是卓越农林人才培养的重要环节之一，本文以甘肃农业大学水土保持与荒漠化防治国家级特色专业建设为契机，从卓越林业人才培养目标出发，围绕实践教学的创新与改革，探讨了实践教学内容、实践教学模式和保障机制优化，为水土保持与荒漠化防治卓越林业人才创新能力的培养与提升提供经验.

实践教学；国家特色专业；卓越农林人才；设计与实践

“卓越农林人才培养”是全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育部、农业部、国家林业局关于推动高等农林教育综合改革的若干意见》及《关于实施卓越农林人才教育培养计划的意见》的重要举措[1,2]，其目标是培养服务国家和人民的有社会责任感、有献身国家农林事业志向、有解决农林业生产实际问题能力的高水平应用型人才.作为国家级特色专业，水土保持与荒漠化防治专业借助卓越农林人才培养的契机，结合专业的自身特色和优势，调整和创新人才培养模式，实现卓越林业人才目标，可为国家和地区从事林业生产、生态环境建设和解决“三农”问题的素质高、能力强的林业人才的需求提供有力保障.

甘肃农业大学水土保持与荒漠化防治专业2008年获批为教育部、财政部共建的第三批国家级高等学校特色专业.借助国家级特色专业建设的平台，专业在建设中注重实践教学环节的创新与改革，积极构建了多元化的实践教学体系，提升学生了的创新能力、实践能力和综合素质的培养.目前专业已形成了特色和优势突出的实践教学模式和培养体系.近几年专业每年有100名左右的学生毕业，已产生较好的办学效益和社会影响.

1 立足创新，构建特色的实践教学环节层级

实践教学是特色专业建设的重要环节，亦是卓越林业人才培养的关键.甘肃农业大学水土保持与荒漠化防治专业在国家级特色专业建设的过程中，充分考虑卓越林业人才的培养要求，在实践教学层次设计和实施过程的各个环节上下工夫，探索出一套特色突出的卓越水土保持与荒漠化防治林业人才培养的“3+1+1”实践教学模式.

“3+1+1”实践教学模式实现了“实践教学四年不断线”，具体是指“3”层级实践教学、“1”综合类实习和“1”拓展类训练.“3”层级实践教学包括基础实践、专业实践和综合实践；“1”综合类实习即毕业实习（含毕业论文撰写）；“1”拓展类训练为学生科研训练（简称SRT）.在“3”层级实践教学中，基础实践主要按照教育部和学校的相关要求统一安排实施，包括信息技术训练、课程试验、专业书籍阅读等内容，由学校相关部门和专业教师共同组织完成；专业实践教学由专业教师根据教学计划以课程设计、野外实习和实验室实习等多种方式进行；综合实践包括认知实习、生产实习、教学实习等，在大三结束后在校外综合教学实习基地进行.“1”综合类实习由毕业实习指导教师指导，学生或参与老师的科学研究或在相关科研和生产实际等单位进行.“1”拓展类学生科研训练为期一年，由学生在大二至大三学习期间申请大学生开眼训练计划项目（简称SRTP）立项后在指导教师的指导下实施.

该实践教学模式是根据水土保持与荒漠化防治专业自身的人才培养要求、目标及专业特色，结合我校实际，对专业实践教学进行了合理规划而固定下来的，优化了实践教学的组成与学时分布，旨在培养卓越农林人才，提高学生的培养质量.

2 结合人才培养方案修订，科学整合实践教学内容

2.1 专业课程实验内容设置

专业课程实验是实践教学体系的重要组成部分，其对学生巩固所学理论知识，提高理论联系实际的应用能力和建立科学的实验方法及形成良好的科学研究习惯具有重要的作用.甘肃农业大学水土保持与荒漠化防治专业在课程实验环节中减少了对演示性和验证性试验，增加了设计性和综合性试验.现有实验课程22门，其中以综合性、设计性实验为主的课程有19门，占总实验课程门数的86%以上.专业通过提高综合性和设计性实验在专业课程实验的比例，并在综合性、设计性实验中引导和鼓励学生从对综合性、设计性实验的全过程（提出问题－资料分析－确立方案－方案实施－解决问题—总结分析）的参与，提升了学生对课程实验的兴趣和主动性，强化了学生动手能力和创新性的训练.

2.2 课程实习

水土保持与荒漠化防治专业的课程实习围绕专业课程核心内容，以实践教学基地和相关的科研及生产单位为依托，按照教学计划安排和实施课程实习.专业的课程实习主要分为参观实习和实地动手操作两类.参观实习类主要是参观中国科学院寒区旱区环境与工程研究所沙漠与沙漠化重点实验室、寒旱区科技创新馆和内陆河流域生态水文重点实验室，参观黄河水利委员会兰州水文站和兰州市地质博物馆及定西市水土保持研究所.参观实习涉及的课程有《风沙物理学》、《水土保持与荒漠化监测》、《水文与水资源学》、《地质地貌学》、《水土保持林学》、《水土保持工程学》、《开发项目水土保持》、《生态环境建设规划》、《水土保持材料与施工》和《土壤侵蚀学原理》等10门课程.实地操作类的课程实习是在定西市水土保持研究所和定西市安定区水土保持局的专业实践教学基地进行，主要是学生实地动手对当地的水土流失情况和水土保持效益等进行调查和分析，涉及《水土保持林学》、《水土保持工程学》、《开发项目水土保持》、《水土保持材料与施工》、《水土保持与荒漠化监测》、《水土保持规划学》和《土壤侵蚀学原理》等7门课程.总之，专业采用参观和实地动手操作两类实习方式，互有补充、灵活应用，切实做好课程的实习，提高学生实习的效果.经过几年的实施，目前已取得了一定的成效.

2.3 综合实习

综合实习是卓越林业人才培养中最为重要的教学环节，可提高学生的认知水平和实践能力，培养学生吃苦耐劳的精神及发现问题和独立解决问题的能力.水土保持与荒漠化防治专业根据专业课程内容的差异，把综合实习划分为水土保持类综合实习和荒漠化防治类综合实习.综合实习时间共计为5周，其中水土保持类实习时间为3周，荒漠化防治类综合实习时间为2周.综合实习采取集中实习的方式，分别在不同的实践教学基地进行.水土保持类综合实习地点在在定西市水土保持研究所、定西市安定区水土保持局和甘肃省祁连山水源涵养林研究所等3个实践教学基地进行，主要以水土保持规划、水土保持工程、水蚀区的土壤侵蚀、土壤和植被水土保持功能、水土保持监测和水土保持林草措施等内容为主.荒漠化防治类综合实习地点在甘肃省治沙研究所和古浪县马路滩林场2个实践教学基地进行，实习内容涉及荒漠化防治措施、农田防护林防护效益、荒漠化监测和治沙造林等.

2.4 毕业论文（设计）

毕业论文(设计)是学生完成学业的最后环节，是理论与实践相结合，教学与科研、生产相结合的过程，是对学生四年来所学知识和所掌握技能分析、解决实际问题能力的检验和总结，能有效地促使学生积极和主动了解专业的研究现状和发展趋势，激发学生探讨新的方法和思路的意识，提高学生的综合素质.因此，毕业论文(设计)越来越受到大家的重视.甘肃农业大学水土保持与荒漠化防治专业根据专业自身的性质和人才培养目标，将毕业论文(设计)按照2类划分依据分为7种类型（详见表1）.

表1 毕业论文(设计)分类表

专业在充分考虑到植物生长的季节规律和野外观测试验效果的需求及避免与学生就业相冲突的基础上，将专业的毕业实习提前到第七学期的后半学期开始进行.要求毕业论文（设计）的选题不仅要结合专业理论知识的基础上，而且还要符合卓越林业人才培养的需求，以有实际价值和意义并能够促进和解决现实存在问题作为出发点和落脚点，选取有新颖性和创新性及对现实有指导意义的毕业论文（设计）选题.在满足选题标准的前提下，专业除了根据指导教师自己的科研、教学方向或与一些相关科研院所相结合来选题外，专业还积极倡导学生自主选题，要求学生在对各专业知识有全面的认识和了解的基础上，可以根据自己的爱好来确定毕业论文（设计）的选题.从这两年的实施效果来看，学生结合专业知识进行自主选题，可以激发学生的研究热情，调动学生的积极性和主动性，更能够有效地培养学生的实践能力，其毕业论文质量也相对较好.建议在今后可适当加大学生自主选题的比例，以促进卓越林业人才实践能力的培养.

2.5 大学生科学研究训练（SRT）

大学生科学研究训练（SRT）是培养学生创新精神和知识应用能力的一个教学环节.SRT不同于本科生的毕业论文（设计），也区别于专业其它实践教学活动，是让学生在教师的指导下，参与科学研究的整个过程.学生参与科研训练不仅有利于增加学生动手、动脑的机会，激发其独立思考和创新意识，而且有助于摆正教学过程中师生的位置，拓宽师生之间的交流空间.大学生科学研究训练（SRT）主要针对的是已对专业知识具有一定认识和基础并且学有余力的大二和大三本科生.在对专业2011-2014年我校大学生申报与立项情况进行了整理、统计和核实（见表2）.通过这4年的数据可以看出，专业教师和学生对大学生科学研究训练（SRT）越来越重视，申报热情也逐年高涨，在2014年申报达到17项，参与的学生人数是2011年的2.5倍.此外，专业分别在2013和2014年各申请到了1项国家级学生科研练项目.

专业要求在在整个SRT项目进行的过程中，指导教师要给学生“有限”的指导，主要是对学生SRT的立题、资料收集、试验操作，研究报告撰写、答辩及等环节中引导学生和帮助学生如何分析问题和解决问题；而不是对学生不管不问，完全由学生自由完成；亦不是对学生的研究完全干预，要学生严格按照自己的意愿进行.采用“有限”的指导，让学生大胆的尝试自己的想法，勇敢地创新，充分发挥自身的创新精神和动手操作能力，以实现大学生科学研究训练（SRT）的目标与要求.

表2 2011-2014年专业学生科学研究训练（SRT）参与情况表

3 开源拓域，积极利用社会资源，着力支持实践教学有效运行

近年来，教育部针对实践教学基地建设连续颁发的一系列重要文件，提出“要建立和完善校内外实习基地”、“加强各种形式的实践教学基地和实验室建设”等[3,4].加强实践教学基地的建设成为高校加强人才培养和提高教学质量的重要措施，对国家级特色专业建设来说，是体现专业的办学特色的重要环节，亦是从根本上改变过去“重理论、轻实践”的传统教育观念，形成理论教学与实践教学统筹协调的“卓越农林人才”培养理念和氛围的重要保障.专业借助国家级特色专业建设的契机和卓越农林人才培养的要求，遵循有利于为学生创造良好的实践教学环境和条件，有利于教学与生产、理论与实践的有机结合的原则，切实加强了实践教学基地建设，建设了一批特色、优势突出和类型多样的专业实践教学基地（见表3）.

表3 专业实践教学基地一览表

专业以甘肃水土流失特点和荒漠化情况为背景，分别建设了具有水土保持和荒漠化防治特色的不同类型的校外实践教学基地，即“水土流失治理”、“荒漠化防治”和“综合型”3类校外实习基地.水土保持特色实践教学基地为定西市水土保持研究所和甘肃省定西市安定区水土保持局；荒漠化防治实践教学基地为甘肃省治沙研究所和古浪县马路滩林场；综合型实践教学基地有甘肃省祁连山水源涵养林研究所和甘肃省祁连山国家自然保护区.基地的选择一方面体现了专业特色，同时选取的实践教学基地均具有一定水土流失或荒漠化防治实际案例，以便学生能将其理论知识与实践结合起来.

专业在校内实践教学基地建设上，主要是以实验室建设为主，对实验室建设的经费上给予保证，在继续加强对原有10个校内实验室建设的基础上，新建设1个水蚀实验中心.专业的实践教学基地建设可实现专业教育与社会需求、行业技能、岗位知识有机结合，让学生与行业、岗位、社会“零距离”接触，具有较强的针对性，有利于把专业做精、做强，做出特色，达到真正实践教学目的，最终实现学生对专业的更加深入的直观了解和实践能力的培养.

4 精细管理，强化实践教学保障机制

4.1 建立健全运行和管理保障机制

健全完善的保障机制是实践教学以顺利进行和人才培养目标得以顺利实现的重要前提.专业成立由学院领导、学院督导组和系主任组成的“甘肃农业大学林学院实践教学工作领导小组”.工作小组结合水土保持与荒漠化防治国家级特色专业建设目标和卓越农林人才培养要求，对专业的实践教学进行科学的总体规划、指导和监督，并制定长效机制，确保专业实践教学各个环节、各项内容协调发展，使专业实践教学高效、有序地进行.

4.2 完善实践教学考核体制

经过几年探索与研究，专业建立和完善了一系列实践教学考核制度和办法.首先，制定了专业实践教学指导教师岗位职责，在职责中明确了指导教师的各项责任与义务；其次，制定了实习任务考核办法，在办法明确了学生实践教学中应完成的任务与要求、以及实习成绩评定办法；最后，制定了学生实践教学管理办法，在管理办法中明确了学生在实践教学实习中应遵守的各项纪律和规定.通过制定指导教师岗位职责、学生实践教学成绩考核办法和纪律管理规定，规范了实践教学的全过程，保障了实践教学的顺利运行，也提升了实践教学的质量.

5 结语

实践教学是培养学生创新意识、实践精神以及动手能力的重要渠道.水土保持与荒漠化防治专业在结合国家特色专业建设构建多元化实践教学体系的研究实施过程中，以卓越林业人才培养为目标，通过构建“3+1+1”多元化和特色突出的卓越水土保持与荒漠化防治人才培养的实践教学体系，优化了实践教学内容，建立了类型多样的实践教学基地，制定了合理的实践教学保障机制，通过一系了的改革，专业学生的实践应用能力全面提升并得到了广泛的认可，为学生从“学校学习”到“社会就业”的顺利过渡与衔接提供了坚实的保障.

〔1〕张全国，何松林，宋安东，等.实施综合改革工程培养应用型卓越农林人才[J].高等农业教育，2013（7）：3-6.

〔2〕樊东，张艳菊，何付丽.植物生产类专业卓越农业人才培养策略—以东北农业大学为例 [J].中国农业教育，2013（2）:67-70.

〔3〕马密霞，李啟隆.野外实践教学基地建设的探索与启示[J].实验技术与管理，2013,30（3）：171-174.

〔4〕陈兆夏，曹蕾，李伟，等.农业高校校内实践教学基地建设的探索与实践[J].中国现代教育装备，2013（17）：22-24.

G642.0

A

1673-260X（2017）05-0202-03

2017-02-09

甘肃省自然科学研究基金计划项目资助(1606RJZA005)