浅谈默读在阅读教学中的作用

郭再翔

默读是现代人必备的语文素养。在人一生的学习中，无论是生活、工作都离不开閱读，而阅读的方式有多种，但主要的还是默读。尤其是今天，随着现代信息技术的普及和应用，社会已经进入信息化的时代，大量的信息扑面而来。面对不计其数的信息资料，一个现代人，如何广泛吸收知识，捕捉各种有用的信息，必须学会默读，一个缺乏默读能力的人，在现代社会是很难立足的，由此可见，从小加强默读训练，何等重要，又何等迫切！

在小学语文教学中，我们在强调“书声琅琅”的同时，岂能把“默读精思”打入冷宫！

《语文课程标准》指出，在阅读教学的各个阶段，都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。而朗读和默读又是小学语文阅读教学中最基本的阅读方式。朗读固然重要，但在训练学生朗读能力的同时，不能忽略了默读能力的训练。学生默读能力和默读习惯关系着学生的学习质量和学习进程。尤其是小学高年级的阅读教学，更要把默读训练作为阅读教学的重点。

小学高年级语文默读要求，重点加快默读速度和边读边思考的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养学生一遍默读，一边思考的习惯。读后要有自己的感受，并对课文中不理解的地方提出疑问。

纵观高段语文课本，精读课文后的练习题，略读课文前的阅读提示，提出的阅读方面的要求，大多离不开默读。默读在语文阅读教学中大有用武之地。

初读课文时，根据课文内容及文体特点，充分利用导语、课题质疑，引导学生通过默读把握课文主要内容，理清课文的脉络。因为是初读，所以只了解个大概，速度可以快一些，学会默读时抓住要点概括课文主要内容的方法，培养学生的概括归纳能力。

一、传统观念主导下阅读教学

教师往往以自我为中心，刻意寻找教材中自己喜闻乐见的地方，析微析细，讲深讲透，不顾学生的感受，如此阅读教学，谈何效率？阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。默读可以默默地思考、比较、推敲、揣摩，有更多的独立思考的时间。遇到疑难处可以让学生静下心来静思默想。通过反复默读，细细品味，引领他们去思考问题，提出问题，解决问题，这有助于释疑解难，为学生深入感悟扬起风帆。把读书的时间还给学生，让学生边阅读边批注。开展批注式阅读一定要给学生充分的读书时间，充分的思辨时间，充分的交流时间。让学生在读中悟，思中悟，辨中明。

二、“一千个读者眼里就有一千个哈姆雷特。”

语文教学的真正价值就在于引导学生感悟到作者的感受，感悟到作者的情感，从而获取这种感受、体验和情感，丰富自己的精神世界。阅读是读者与作者之间情感的交流、心灵的沟通、生命的对话。在阅读教学中让学生“默读”，让学生在默读时联系生活实际深入思考，联系生活经验，把自己的情感投入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，更能让他们沉浸在文本中，用心感悟、揣摩文本。与作者“对话”，与作者的心灵去碰撞，从而体会文章表达的思想感情，被文章中所表达的感情深深的感到。在阅读教学中要把阅读的自主权交给学生，培养学生的自主学习意识，亲历阅读过程，尊重学生的独特体验，对课文进行再创造。

默读能力的提高是个循序渐进的训练过程，教学中要给学生充分的读书时间，循序渐进地提高默读要求，把训练落到实处，不能急于求成或流于形式。