浅谈幽默风趣的教学手段与语文课堂的实效性

苏艳文

摘 要：课堂上运用幽默风趣的教学手段，可以使教师的讲课变得风趣诙谐;可以使师与生和谐、教与学统一，并创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新知识，使教学达到事半功倍的效果。作者从课堂语言、动作、表情等风趣幽默的角度，阐述了活跃课堂气氛、调动学生学习积极性等方面的作用。

关键词：幽默风趣 教学手段 语文课堂 实效性

三寸口舌，三尺讲台，这对于每个教师来说，真的都是一样的。可是为什么课堂的气氛却是迥然有异——有的沉闷乏味，有的却妙趣横生？究其缘由，是因为后者在教学中恰当地运用了幽默。幽默到底有什么魔法，可以主宰课堂呢下面，我就我日常课堂上运用了幽默收到的实效为例来谈谈教学幽默这门艺术的功能。[1]

一、教学中运用幽默可以活跃课堂气氛

诙谐幽默的语言，对于活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，促成轻松愉快的学习心态起到重要作用。事实表明，富有幽默感的老师，学生总是喜欢的，师生间的情感也必然融洽。教学实践告诉我们：“课堂上的笑声会制造出积极的气氛，使‘教与‘学变得轻松而有效。”运用幽默教学，在活跃的课堂气氛中，学生才能积极地参与教学中的思维创造活动，才能与教师一起把课堂教学搞得有声有色，才能共同创造出良好的教学艺术氛围。例如：刚开学时天气很炎热，下午第一节课正是昏昏沉沉的时候，看到好些同学都没有精神上课，我灵感一来，就挥舞着双手，朝着第四组最后面的几个同学大声呼喊起来：“第四组最后面的同学，你们好吗？”我这个样子就像在舞台上热情表演的歌手一样。全班同学先是一愣，后来却跟我互动起来，大声回答：“好！”接着我又大声地喊：“第一组的同学，你们好吗？”“好！”“五（4）班的同学们，你们好不好？”“好！”就这样，整个课堂不再沉闷，而是在我的满怀激情下开展得意犹未尽。[2]

二、教学中运用幽默可以和谐师生关系

人类学家的研究成果表明，幽默相当于一个安全阀，在人类社会中可以起到缓解人与人之间紧张关系的安全阀，它可以冰释误会、释解责难、和缓气氛、淡化矛盾、减轻焦躁等。教育实践表明，师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对正确认识的真正理解，即所谓“意义障碍”。而幽默教学是和谐师生关系、消除意义障碍的良药。例如：有一次在语文课堂上，外面突然烧起了鞭炮，五年级的学生好奇心特别强，大家纷纷往外看，并互相问着：“怎么回事？”“外面发生了什么事？”……如果，这时我们老师正色厉言地强制大家不要看，并“一本正经”地批评，固然可以收到一定的效果。可是，也有一些孩子不“买账”，接着还是往外偷看。遇上这样的情况，不如幽默一下，我是这样做的：当学生还在一个劲儿地探询到底外面发生什么事的时候，我却大声地认真地并：“管他呢，反正不是我办喜事！”哄！课堂上笑声阵阵，在充满情趣的课堂上，同学们又回归集中注意力。这样，达到了目的，又避免了师生之间的尴尬和冲突。

幽默教学可以化“死水”为“活水”，变“隔膜”为“相融”， “化干戈为玉帛”，避免师生之间产生较远的心理距离，更有利于课堂教学在和谐的状态下顺利完成，从而取得良好的教学效果。幽默也可以说是情感教学的一种手段，可以消除师生因过于严肃而出现的紧张状况，融洽师生关系，教师教得得心应手，学生学得兴味盎然。

三、教学中运用幽默可以激发学生学习兴趣和求知欲

美国教育家哈·曼说：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打着一块冰冷的生铁。”而幽默教学能有效地激发学生求知欲，有利于学生对知识的理解和掌握。例如：《装满昆虫的衣袋》一课中，当讲到法布尔捉了一只漂亮的小甲虫和捡了好多贝壳等回到家，被父母斥骂并责令他把这些“小宝贝”扔掉，法布尔恋恋不舍地把这些“小宝贝”放进垃圾堆里的情景时，我用表演的形式把“小宝贝”一次又一次放下又拿起来舍不得放进教室垃圾桶里，并用伤心的表情和哭泣的语言来展示当时法布尔的无奈与不舍：“不要啊！不要丢嘛！我的宝贝们，我舍不得你们啊！”当最后真的放进垃圾桶里时，我“大哭”起来：“啊，不要啊！”这一夸张的表演不但能活跃课堂，还能让学生深深理解和体会到法布尔对昆虫的迷恋和不舍弃之之情。

每一个教师都有自己的个性和教学风格，幽默教学的运用因人而异。内向沉稳型的教师可以以语言的机智性取胜，在不动声色中，“幽”它一“默”，使学生在片刻思考之后，方觉回味无穷。外向开朗型的教师不妨结合夸张的语言态势以生动性取胜。教师的幽默又常常是一种内心情绪表露过程。一个浅浅的微笑，一个姿势动作，都可以折射出幽默之光来，教师可用喜剧化的方式来制造幽默，缓解教学矛盾。如有个学生朗读时声音总是放不开，于是教师做出倾身侧耳细听的样子，并用手贴在耳背，这种幽默的姿势逗笑了同学们，那位同学也笑着放声朗读了。再如，我让一學生上黑板默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，因为这个学生写错了字，于是我在评价的时候什么都不说，而是瞪大双眼靠近黑板左着地右年着这首诗，样子十分滑稽。同学们在一阵笑声中发现了这首诗中写错的字，那个学生马上上来改正。没有指责，不经意的一笑，就轻松地解决了问题，既保全了学生的面子，又巩固了知识。这种幽默的教育机智淡入淡出，意趣高雅，常常能反映出教师高尚的人品和师德。

我国特级教师于漪就主张：“努力把课上得情趣横溢。”全国特级教师魏书生则明确地提出：“每堂课都要让学生有笑声。”他在课堂上一向力求使用幽默、风趣的教学语言，不仅使优秀的学生因成功而发出笑声，也能使后进生在愉快、和谐的气氛中受到触动。

当然，我们也要看到幽默只是一种手段，并不是目的，如果脱离具体教材内容和实际需要，一味搞笑逗乐，那就误入歧途了。因此，适时地运用幽默感在我们教师的语言修养中是不可缺少的手段。列宁说，幽默是一种优美的、健康的品质。我们还是把幽默请进课堂来吧，在幽默的欢声笑语中，给人以智慧、情感、力量，从而提高课堂的实效性。

参考文献

[1]教学设计与教学实施的区别与关联[J]. 李海林.  中学语文教学. 2008（08）

[2]试析案例教学法在应用文写作教学中的运用及优势[J]. 纪楠.  教书育人. 2009（18）