“问题解决”教学模式在高中地理教学中的应用

王伟　王吉超

摘 要：随着时代的变化与发展，传统的教学方法越来越难以满足学生的内在需求，难以顺应时代发展，这就需要教师突破传统教学模式的束缚，要丰富自己的教学方法，以提高课堂教学效率。本文主要围绕高中地理教学，就问题解决教学模式在其中的应用进行探究。

关键词：问题解决教学模式 高中地理 地理教学 应用

引言

随着新课改的深入实施，越来越多的教师认识到传统教学模式的弊端，逐渐在探索新的教学模式，以促使教学效率的提升。而“问题解决”教学模式的推广应用，能够突出学生的主体地位，能够激发学生的思维探究能力，对提高学生的学习水平有着重要的影响。下文围绕该教学模式在高中地理教学中的应用进行简要的分析。

一、“问题解决”教学模式的主要意义

1.能够提升学生的创新能力

在高中地理教学中，运用“问题解决”教学模式能够促使学生创新能力的提升。在以往的地理教学中，教师采用灌输式的教学方法，对照地理课本进行照本宣科的教学，学生被动地接受教师所讲述的知识点。在这种背景下，学生会逐渐对教师的讲解产生依赖，继而使得他们的思考能力，以及各方面的思维能力不断的弱化[1]。而采用“问题解决”教学模式，通过教师提问，学生回答，或者通过学生提问，教师回答的方式，能够将学生的主体地位充分的突显出来，继而活跃了课堂的气氛，使学生更加积极主动地参与到教学之中。此外，无论是教师提问，还是学生提问，都能够有效激发学生的思维模式，能够培养学生的创新能力。

2.有助于激发学生的地理学习兴趣

在传统的教学过程中，教师大多数都是采用板书的教学方式，由于学生只能被动地接受知识，所以就会严重挫伤学生的学习兴趣，学生的自主学习意识得不到培养，使得他们的地理学习水平难以得到提升。然而，“问题解决”教学模式则有效的突出了学生的主体地位，该教学模式要求在学习过程中不断的提出问题，进而解决问题。而且所提出的问题与学生的实际生活相联系，所以更能够激发学生的学习兴趣。

3.有助于增强学生的团队合作能力

传统的教学模式忽视了对学生团队合作能力的培养，所以这种模式所教育出来的学生难以适应社会的变化与发展。然而，在“问题解决”教学模式中，教师可以设计问题，然后让采用分组讨论的模式，来对所提出的问题进行讨论并解决。这样一来，就能够使学生的团队合作能力得到一定的提升，这对于他们今后走上社会工作岗位有着重要的促进作用。

二、“问题解决”教学模式的具体应用

1.教师创设问题情境

问题情境是教学内容与学生实际生活联系的重要纽带，但是许多教师在创设问题情境时，都是围绕课本上的知识点来进行提问的，其中又以理论性的知识偏多，所以很难吸引学生的注意力。地理这门学科所涉及的知识面较广，知识内容也较为抽象，所以就会让许多学生感到压力[2]。故此，为了激发学生的学习兴趣，教师在创设问题情境时，一定要多加强与学生生活实际的联系，或者借助多媒体教学，为学生创造一个情景逼真的问题情境，这样可以吸引学生的注意力，继而使学生积极主动的参与到教学活动之中。

2.引导学生探究问题的本质

在实施素质教育过程中，现代地理教育是其中的重要环节，而这就需要教师突破传统教学理念的束缚，要突出学生的主体地位，要将地理学科的特点进行发挥，对学生开展“探究性”学习。在地理教学中，教师要引导学生去探究问题的本质，尽可能培养他们的思考能力，探究能力等，要利用各种问题去培养学生从多角度进行思考的习惯。如，在讲述《纵横沟壑的特殊地形区——黄土高原》时，教师可以在网上去搜寻黄土高原的地形图片，去搜集一些黄土高原中黄土的来源的假说，然后通过小组合作探究教学法，引导学生去寻求最终的答案。在这个探究的过程中，学生根据自己的体验，运用自己的思维方式，去对问题进行探究，最终找到问题的答案。这样一方面提高了学生探究问题的能力，另一方面也促使学生的合作学习能力得到提升。

3.引導学生提出解决问题的方法

无论是课堂教学还是日常生活，都存在着许多的地理问题，这就需要教师引导学生去探究这些问题，由学生提出问题，再去解决问题，让学生从不同的角度去寻求解决问题的方法。在学习过程中，教师可以运用以下几种提问方法来引导学生发表自己的观点[3]，如（1）你是怎样想的？（2）对于这个问题，你认为应该注意什么？这种提问的方式，能够激发学生的发散性思维，对他们找到最终的解决问题的方法有着一定的作用。如，在上文所说到的《黄土高原》一课教学中，在了解到黄土高原水土流失严重的这一原因之后，教师可以让学生去讨论怎么解决这个问题。让学生进行相互讨论，各抒己见，最后找到解决问题的方法。这样一来，学生在提出问题以及解决问题中就能够对地理知识有着更加深入的理解。

4.教师要加强与学生的交流合作

在今后的地理教学中，教师在突出学生主体地位的同时，也需要发挥自己引导者的作用，因为学生的认知能力有限，他们对一些问题的探究并不会一帆风顺，此时就需要教师进行适当的点拨，让学生找到正确的思维方向，最后找到问题的答案。此外，教师在课堂教学中，要重视与学生的交流与合作。这样才能够激发学生的学习兴趣，是他们的地理学习水平得到进一步的提升。

结语

综上，在高中地理教学中，应用“问题解决”教学模式能够激发学生的学习兴趣，提升他们的创新能力，使他们的地理学习水平得到进一步的提升。因此，在运用该教学模式时，教师要创设问题情境;要引导学生探究问题的本质;引导学生提出解决问题的方法。如此，就能够将该教学模式的作用最大程度的发挥出来。

参考文献

[1]史玲玲.“问题解决”教学模式在高中地理教学中的应用研究[D].南京师范大学，2014.

[2]李春明.“问题解决”教学模式在地理教学中的应用研究[D].华中师范大学，2005.

[3]王斌.“问题解决”教学模式在高中地理教学中的应用[J].教育观察（下半月），2016，511：99+107.（2016-11-22）