运用“星级班级”评比活动开展学生管理工作的探索

宋晓丽　高康进

技工院校教育已经进入较快的发展阶段，自然而然的，学生管理在技工院校工作中占据着重要的地位。当前，转型中的技工院校面临着入校学生年龄小，性格尚未定型，自信心不高等问题，给学生管理工作带来了很多新的问题。因此，做好新形势下学生管理工作，關系着技工院校未来的发展。本文结合目前技工学校学生学习及生活的现状，结合“星级班级”评比活动的方案及考核标准，提出了学生管理工作的创新思想及管理对策。

一、实施“星级班级”评比活动的意义

1.加强班风建设，实现学生自我管理

通过实施“星级班级”评比活动，提高学生自我管理水平，深化学生正面的思想认识。结合技工院校生源特点和办学实际，梳理学生管理各项规章制度，潜心研究各项评比标准，探索出了一套适合技工院校的常规化、制度化、科学化、规范化学生管理模式。

2.为社会输送具有良好素质的专业型人才

技工院校的毕业生是我国新增劳动力和基层劳动力的重要来源。经济的飞速发展和社会的进步对学生的综合素质要求越来越高，这不仅仅是从业者的专业技能要求方面，更是对学生综合素质要求方面。利用“星级班级”评比活动，培养学生良好的习惯，加强技工学校学生的素质教育，培养具有好习惯、高素质的专业型人才，不仅能提高社会对技工院校学生的新认识，更能确立和提高行业从业标准。[1]

3.培养具有团队精神的基础性人才

技工教育培养的是在生产性服务等领域岗位一线的从业者，关键环节发挥作用、能够解决生产操作难题的人员，这往往是一个整体。那么，只有发挥团队协作精神，才能保证和提高生产与服务的质量。而“星级班级”评比活动，就是一个班级内学生间相互督促的活动，只有全班都遵守方案中的标准，才可以获得“星级班级”称号。有利于培养学生的团队精神。[2]

二、通过“星级班级”评比活动，搭建评比考核体系、完善考核指标库

“星级班级”评比活动方案是核心，尤其考核内容是否全面、考核指标是否准确直接关系到考评结果的公正合理性。技工院校（封闭式管理）学生主要学习、实训或生活在教室、实训室、宿舍三处地点，根据以上特点，将“星级班级”评比内容提炼为“班级文化建设与评比、宿舍文化建设与评比、课堂纪律纪律反馈与评比、晚自习考勤检查及评比、实训室日常管理及评比”等五项主要内容。

1.“班级文化建设”主要包括黑板报和文化墙两部分，黑板报从“主题、整体、美化”3个指标进行考评，文化墙从“整体感、创意性”2个指标进行考评。该项占评比总分值的20%。

2.“课堂纪律反馈与评比”主要包括“出勤、纪律、仪容、学习、地板、黑板、讲台”等7个主要方面主要内容和详细评分规则。由各班纪律委员帮助任课老师做好考评，并由任课老师签字。此项将最终反映到班主任处，有助于班主任更及时、更详实的掌握学生的上课情况，及早发现学生学习中的问题，便于尽快处理。该项占评比总分值的30%。

3.“晚自习考勤检查及评比”主要包括“应到人数、实到人数、纪律、学习、仪容、桌椅、卫生、讲台、黑板、垃圾桶、清洁工具” 等11个主要方面主要内容和详细评分规则，由系纪检部每晚考评。该项占评比总分值的30%。

4.“宿舍文化建设与评比”主要包括“寝室内务、纪律卫生”两个主要方面。选取“床铺、地面、日常用品、阳台、柜顶、洗漱台”10处地点进行考评，结果以宿舍生活老师打分为准。除了评分之外，班主任老师也应该经常深入宿舍，让学生感到师生中的温暖。该项占评比总分值的10%。

5、“实训室日常管理及评比”主要包括“桌面卫生、地面卫生、是否断电”等3方面主要内容和详细评分规则，由本班级自评和班级间互评组成，自评由班级自我评价，互评是指下一个实训室上课班级对上一个班级维护的情况打分。该项占评比总分值的10%。

依据学生学习或生活地点的不同，通过分类搭建指标体系并完善考核指标库，共组构建起了“星级班级”评比活动“5项主要内容、36项考核指标”，同时，为了“奖优罚劣”，通过加分形式来鼓励学生参加各级各种设计大赛、以及学校组织的各项活动，也对有学生参与赌博、斗殴、偷盗被查出的班级予以严格扣分。

“星级班级”评比指标全面覆盖到了学生管理的各项“细枝末节”、实现了考核指标的量化，权重上又对“课堂纪律”和“晚自习考勤”等重点环节进行分值倾斜。变平面考核为立体考核，既考核过程，又考核结果，考核结果以“星级”显示，一目了然，学生工作的压力变成了班级自我管理的动力。

三、制定完善实施方案，确保评比结果客观公正

评比结果是否客观公正是“星级班级”评比活动能否成功的关键，结果是考核指标体系的“试金石”。鉴于此，为确保顺利实施，将“星级评比”的实施分解为“宣传、试行、实施、完善、总结”等五个阶段。

1.宣传阶段：通过班主任鼓励，分团委、学生会宣传，张贴海报、微信等多渠道发动学生，营造积极氛围，广泛做好宣传工作，使学生对评比了解并理解。

2.试行阶段：通过活动方案的试行，选取试点班级进行评比，查找不足并调整方案，重点做好指标完善和优化执行两方面工作。

3.实施阶段：在全系正式实施，班级文化建设“一月一评”，其他评比项目“一周一评”，及时张榜公布成绩并告知相关班主任。

4.完善阶段：针对实施过程中遇到的实际问题予以解决，重点是培养出热情高、原则强、易沟通的学生，由学生独立解决实际执行层面的问题。

5.总结阶段：以星级数量表彰活动中名列前茅的班级，发放一定物质和精神奖励，以食堂代金券作为奖品发放，学生普遍反映非常好。

由此可见，将实施工作设计为五个阶段，这样有计划性逐步推开能有充裕的时间可以在实践中不断完善，在此过程中可将此项逐步将工作由教师转移至学生执行，教师慢慢变为监督者、指导者，待时机成熟，可全盘放手由学生独立完成，真正实现学生的自我

管理。

值得注意的是，学生自我管理的热情和动力能长期维持下去一定需要有物质和精神层面鼓励，因此，活动期间给予一定的资金保障是非常有必要的。

参考文献

[1]徐玉荣.浅谈技工院校学生管理对策[J].职业，2015（1）：51-52.

[2]翟睿姣.关于技工院校学生管理工作的思考[J].职业，2011（6）：93-94.