电子英语词汇记忆策略的有效途径

摘 要：词汇的学习在电子英语学习中的作用不言而喻，职业院校学生单词记忆的状况比较堪忧，本文分析了目前学生在电子词汇记忆策略中存在的问题和现状，介绍了四种主要的词汇记忆策略途径，指导学生高效率、有意义的记忆单词，扩大学生的专业词汇量，提高学生的专业英语运用能力。

关键词：职业院校 电子英语 词汇记忆

一、研究背景

电子领域是一个更新换代十分迅速的领域，出现越来越多的新产品和新器件，各种新术语不断涌现，导致各种新词大量出现。学习专业英语可以阅读一些设备的英文说明书和外文资料，从而掌握本行业的最新动态。培养学生的实际应用能力和与学生专业挂钩，提升学生的职场竞争力成为英语教学的核心。但是，职业院校的学生掌握电子英语词汇的习得情况并不乐观。主要原因是学生对词汇记忆策略的运用较少。

国外的一些语言学家。例如Luppesca和Day等人研究了阅读与词汇学习之间的关系， 认为大量的阅读有益于词汇知识质的提升和量的扩展[1]。鉴他们的研究成果，本文就电子英语词汇记忆的策略进行探讨：1）学生电子英语词汇记忆策略存在的问题和现状;2）電子专业词汇记忆策略的有效途径

二、电子英语词汇记忆策略中存在的问题和现状

专业英语（English for Specific Purposes， 简称ESP）是具有特定用途的着重于某一特定领域的实用性英语，旨在培养学生在特定环境中运用英语开展工作的能力。职业院校学生词汇掌握较差主要是因为没有充分的运用电子英语词汇记忆的策略。1）电子英语词汇量较大且单词长而生涩，学生没有掌握语言的规律和专业英语的词汇特点，记忆起来比较困难。2）学生专业词汇的学习策略意识淡薄，学不得法，偏向于语音拼读和死记硬背等单一的机械记忆单词的方法。3）学生不愿意动脑思考，不在已有知识上对信息进行加工编码。

三、电子英语词汇记忆策略的有效途径

1.词块联想记忆策略。

组块（chunking），是由美国心理学家米勒（Miller）和塞尔弗里奇（Selfridge）在1950年提出，把单个信息组成更大的单位，即chunk（组块）[2]。研究表明将单词分为语块，通过新旧知识联想方式，可以有效地指导学生记忆单词。例如：ode作为一个词块，可以理解“极”，那么di-前缀表示“二，双”，所以diode 就是二极管的意思;electro-词块表示“电”，electrode就是“电极”的意思;学生通过这个网状图，可以把相关的词联想起来记忆，而且还可以扩大专业词汇量和掌握了一定猜词的能力。

2.图视记忆策略。

由于经验、知识结构等方面的限制，学生对电子技术方面的相关概念没有接触过，缺乏一定认识，故而承载这些信息的词汇单靠言语解释很难在学生头脑中形成清晰的印象，但借助于实物、图片和视频等非语言手段可以帮助学生加强理解并记忆[3]。学生认为根据电路图等实物图片来记忆专业词汇比机械记忆有趣生动，能达到事半功倍的效果。如图Fig.2，在学习unit7 Circuit Elements（《电工电子专业英语》第2版）时，教师通过PPT展示电容、电阻和电感的图片，让学生根据图片学习相应的英语词汇（capacitor、resistor和inductor），学生视觉得到冲击，有利于内化单词的学习，并达到以后的熟练运用。

3.诙谐趣味记忆策略。

由于受母语思维的影响，大部分学生喜欢利用中文相似的发音来记忆单词[4]。例如gas （该死）;另一方面在学习较长新单词的时候，把单词分成几部分，设计成一句话有趣的话来进行单词的记忆，例如： resonance（谐振），re（又、再）+so（这样）+nance（谐音“弄死”）=“再这样我就弄死你”。研究也表明利用单词的音、形、义，编写成学生容易理解和记忆的语句，有助于学生牢记并运用专业词汇。

4.情景记忆策略。

通过生活实例、讲故事和岗位实习等方式学习专业词汇比较好。在真实场景中学习单词对你记忆单词的帮助比较大。例如：教师在课堂上讲授实例故事：Jack在墙上做什么？一名中国留学生想装电话，于是给电话公司打了个电话，电话公司的职员让他先找到插座（jack），学生以为职员要跟名叫（jack）的人说话，于是回答‘There is no Jack here.职员听了很不解，就问：There is no jack on the wall？（墙上没有插座？）学生回答道：whats jack doing on the wall？（杰克在墙上做什么？）出现上述交流障碍的原因在于学生只知道Jack是人的名字，却不知道jack还可以指用于插电话而安装在墙上的插座。通过这个有趣的故事，学生对jack作为“插座”的意。学生们对学到的词汇掌握得较准确， 印象也较深刻， 学习兴趣很浓。

结语

在以后的教学中，教师应加强学生专业词汇学习策略的意识，使学生根据自己的情况和专业特点，遵循语言的规律，有意义地利用实践机会，进行积极准确的猜测，高效率的记忆专业词汇，除了本文提到的四种英语词汇记忆策略的途径，还有其他的学习策略，如上下文语境猜词策略、循环记忆策略等，学生有效地选择合适的词汇记忆方法或者综合运用记忆策略，实现专业词汇记忆的有趣性和娱乐性，减轻机械记忆的负担，达到有效记忆的目的，并能熟练运用在专业文献阅读中。

参考文献

[1]All en， V. F. Techniques in Teaching Vocabulary [M ]. Oxford： O UP， 1983.

[2]宋德生.组块效应及其对外语教学的启示[J]. 外语与外语教学，2002（9）：23-25.

[3]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2002.

[4]杨廷君，李跃平.英语词汇联想式教学法：理论与实践[J].西南民族大学学报：人文社科版，2007（1）：222-225.

作者简介

荣彩虹（1978.06.21—），女，山西人，英语硕士，讲师，专业：电子英语教学，现工作单位：深圳第二高级技工学校。