立足儿童视野的课堂德育渗透

祁成松

[摘要]小学阶段是学习的起步阶段，也是一个人道德观初步形成的阶段，这个时期的德育显得尤为重要。然而，我们德育教育的实效却不尽如人意，存在着说教、纯理性、脱离儿童生活等现象，那些好的道德品行也并没能真正内化为儿童良好的个人素质。这其中一个重要的原因就是没有考虑儿童的特点和需求，即我们的德育还缺乏儿童的视野。因此，小学语文德育应基于儿童的视野。

[关键词]儿童视野；德育

在语文教学中融入德育教育，是作为一个语文教师的职责所在。教师应当在语文教学的各个环节中进行德育教育渗透，将语文的文学性和思想性进行统一，构建和谐的教学环境，提高学生的德育教育以及语文教学成效。

简单地说，德育就是教学生如何做人。即通过对学生进行道德、思想、意志等方面的教育，使学生形成正确的思想道德观念，养成良好的道德品行，并将之外化为实际的行动，表现出良好的个人素质。德育是学校教育的一项重要内容，也是语文教育不可分割的一部分，在传授语文知识、培养语文能力的同时，促进每个学生在思想道德人格品质等方面的健康发展。是语文教师义不容辞的责任。小学阶段是学习的起步阶段，也是一个人道德观初步形成的阶段，这个时期的德育显得尤为重要。然而，我们德育教育的实效却不尽如人意，存在着说教、纯理性、脱离儿童生活等现象，那些好的道德品行也并没能真正内化为儿童良好的个人素质。这其中一个重要的原因就是没有考虑儿童的特点和需求，即我们的德育还缺乏儿童的视野。因此，小学语文德育应基于儿童的视野。那么，儿童视野下的小学语文德育，究竟该怎么进行？如何才能做到从儿童的视角出发，依据儿童实际和语文教学的规律并富有实效呢？

一、从儿童成长需求出发确定德育训练点

小学生的德育教育不同于初高中生，更不同于成人，这一时期，这一阶段要帮助他们建立起正确的价值观和是非观，培养爱党爱国、团结协作、诚信守纪等基本道德品质、情操及道德规范，让他们去认同和接纳社会制度价值，让他们知道哪些是对，哪些是错，哪些值得敬佩和学习，哪些该做，哪些不该做。此外，还要培养他们作为社会个体抗拒压力和耐受挫折的意志力：培养他们对自己的认知和接纳、对他人的接纳和包容力等等。小学语文的德育教育就应从这些儿童成长所需的内容上去挖掘，同时还要考虑儿童的理解、接受能力。避免概念化、标签式教育。当然，小学语文文本中的德育内容不可能游离于语言文字之外，德育训练点也要落到语言文字上，要在语言文字的理解和运用中渗透德育教育。

二、寓教于形，以形象感染代替理性说教

教学中，要善于抓住语言文字，引导学生反复感受、体验、想象和联想，体味形象的内涵，通过熏陶感染实现德育目标。特别是要通过具体可感的正面形象去感染和教育学生并激励学生去效仿。如《海伦凯勒》一文，如果不引导学生去感受人物形象，学生无法真正体会到海伦凯勒可贵的品质。只有抓住描写海伦凯勒学习时动作、神情的语句，引导学生进行想象、联想，走入海伦凯勒的内心，去体验她经历的内心痛苦和挣扎，当学生真切地感受到这个鲜活的形象时，才能真正感受到不屈不挠和乐观向上的精神。

三、融德于情，注重情感熏陶，潜移默化

情感是儿童思想意识、道德行为强有力的驱动者。由于思维能力并未充分发展，儿童对事物的接受、判断及道德行为很多源于情感，且儿童情感非常容易被激发起来，并表现得相当丰富。因此情感熏陶是小学语文德育的主要途径，只有动了情，那些品德及规范才会真正植根于儿童心中。教师要善于以情激情，以情唤德，要善于把课文中的“情”转化为学生内在的道德情感。教学时要倾情投入，并借助多种手段创设情境，引导学生潜心读书，充分感受语言文字，在与文本情感共鸣的同时受到思想的启迪和道德的熏陶，达到德育效果。如《丰碑》一课的教学，读读课文学生就知道军需处长是一位毫不利已、专门利人的人，但这种认识仅仅停留在理性上还远远不够。只有让学生细读相关段落，抓住“冻僵、镇定、安详及老战士、军需处长”等字眼，通过朗读、想象等方式，引导学生体会到一个最需要帮助的老战士，一个掌管军队物资供应，最容易得到补给的军需处长，在这样严寒的冬天，在一件棉衣决定生死的时刻，毅然把棉衣让给了别人……体会到这一点，学生被深深打动了，敬佩之情油然而生，并产生向他学习的冲动，课堂上有学生谈到，现在我们可能很少有为别人献出生命的时候，但我们可以学习军需处长，像他那样去帮助别人。可见，学生的情感被唤起了，就能很好地达到德育的目的。

四、发挥儿童主体作用，注重自我教育

儿童视野下的小学语文德育，还不能忘了发挥儿童主体作用，要特别注重儿童自我教育作用。因为良好道德的形成，不是靠教师讲出来的，是靠学生不断领悟、内化而来的，没有学生的主动参与和认同，德育便难真正取得成效。小学语文中的德育必须从儿童的特点出发，关注他们终身发展的需要，德育内容不能脱离儿童实际。同时，儿童是好奇好动的，主观参与意识比较强，特别是低年级学生更是这样，那些德育内容也只有通过参与、体验才能真正走入儿童心底。教师应借助于语文实践，在理解和运用语言文字中进行德育渗透，把探究发现的主动权交给学生，让学生在主动积极的思维和情感活动中去感悟去思考，自主地获得真知、真情、真理，从而形成良好的道德情操和行为规范，收到德育效果。总之，德育是一项心灵塑造工程，它需着眼于人的内心，小学语文中的德育也不能忽视儿童这个对象。要基于儿童的视野，真正關注儿童，才能产生好的德育功效。

德育教育在小学语文教学中进行是十分必要的，其不仅可以提高语文教学的质量，也可以借由语文教学内容，使德育教育不枯燥乏味，便于学生接受，切实提升小学语文德育教育的效果。

（作者单位：江苏省建湖县第二实验小学裕丰校区）