中医护理技术在国际交流生及港澳护理本科生临床教学中的应用

包庆惠 赵菁菁 陈惠超

(1.广东省中医院大学城医院传统疗法科,广东 广州 510120;2.广州中医药大学第二临床医学院，广东 广州 510410)



·中医护理·

中医护理技术在国际交流生及港澳护理本科生临床教学中的应用

包庆惠1赵菁菁2陈惠超1

(1.广东省中医院大学城医院传统疗法科,广东 广州 510120;2.广州中医药大学第二临床医学院，广东 广州 510410)

目的 探讨中医教学结合临床实践的方法及效果。方法 将2013-2016级本科护理学国际交流生及港澳学生共90人随机分为对照组和观察组。对照组采用常规讲授的传统教学方法，以见习为主；观察组采用讲解、演示、学生动手教学方法。结果 观察组理论和实践考核成绩均优于对照组(P<0.05)，观察组92.7%～97.3%的学生认为讲解、演示、学生动手及讲授体会的授课方法效果好，满意度高，对学习中医护理技术热情高，同时可提高综合运用知识的能力。结论 讲解、演示、学生动手授课方法可提高学生对中医护理技术学习的热情，学生满意度高。

中医护理技术； 国际交流生； 港澳生； 临床见习； 教学效果

Chinese medicine nursing technology; International exchange students; Hong Kong and Macao students; Clinical probation; Teaching effect

随着中医学的研究在全球范围内的兴起，中医护理也将引起全国护理界的高度重视。怎样将中医护理的理论和技术融入现代护理理论和技术中形成具有中国特色的护理理论和技术方法，将成为我国护理界一个重要课题和研究方向[1]。中医护理技术是中医护理学的基础与精华，是指导临床开展中医护理的基本技能[2]。怎样将中医护理技术向全国及全球范围内推广，是中医护理学者及教育者研究的一项重要课题，意义深远。现将我院近3年带教国际交流生及港澳生的经验总结如下。

1 对象与方法

1.1 对象 2013-2016级我院有国际交流生33名，港澳生57名；其中国际交流生主要为泰国、印尼学生。年龄18～24岁，平均年龄(21.3±0.6)岁。其中，男生18名，女生72名，学历均为本科。国际交流生在广州中医药大学进行中医护理技术理论学习1月；港澳生中医护理技术理论在香港进行学习。将所有学生按随机数字表分为观察组和对照组，各45名。临床带教老师为同一老师，能用英语教学，在中医专科工作5年以上，熟练掌握各项中医护理技术的理论及操作技术。

1.2 方法 两组学生见习时间均为1周，临床见习第1天讲解中医护理技术8项常规操作理论及进行操作演示。8项操作包括灸法、拔罐法、刮痧法、水针法、耳穴压豆法、穴位按摩法、中药保留灌肠法、针刺法。第2天进行临床见习。

1.2.1 对照组 采用传统教学方法,在临床见习第1天讲解中医护理技术8项常规操作理论并进行操作演示，然后带教老师带学生进入临床见习1周。如外感风寒患者，告知学生采用拔火罐技术；中风患者，告知学生艾灸百会穴，告知中医护理技术具体运用情况，必要时，进行操作示范。

1.2.3 观察组 (1)采用临床见习第1天讲解中医护理技术8项常规操作理论并进行操作演示，带教老师进行操作演示时选取学生扮演患者，在学生身上进行演示，然后让学生讲解自己身上实施中医护理操作技术的的感受与体会，并在老师指导下互相进行拔火罐、刮痧、艾灸等简单中医护理技术操作。(2)临床见习第2天，老师带学生进入临床见习，让学生了解临床患者接受中医护理技术的效果及感受。如外感风寒的患者，告知学生采用拔火罐疗法，然后在患者身上操作示范，结束操作后让学生询问患者的感受。(3)临床见习第3天，继续让然学生进入临床见习，必要时选取患者，让学生在患者身上进行中医护理技术操作，如中风患者，可以在老师的带教下让学生给患者艾灸百会。(4)临床见习第4天，让学生彼此交流经验，讲解见习的体会及进行中医护理技术操作的困难，中医护理技术操作的优点。(5)临床见习第5天，带教老师进行总结，考核学生掌握中医护理技术的情况。

1.3 教学效果评价方法

1.3.1 理论考核评价(总分100分) (1)考核学生能否讲述常见穴位10个的定位，如足三里穴、大椎穴、百会穴等简单穴位，答对1个穴位计6分。(2)学生讲述8项中医护理技术操作主要用于什么病种，答对一项计5分。

1.3.2 技能考核评价(总分100分) 考核学生能否熟练掌握一项中医护理技术操作，并在患者身上实施。评分方式根据广东省中医院的实习学生中医护理技术操作评分标准。

1.3.3 临床见习教学效果评价表及学生满意度调查问卷 采用自行设计的问卷进行护理见习满意情况调查, 11个项目, 对每项进行满意、不满意评定。

1.4 统计学方法 采用SPSS 16.0软件进行统计分析，计量资料采用t检验，计数资料采用χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组护生理论及技能考核评价比较 见表1。

表1 两组护生理论及技能考核评价比较 分

2.2 两组护生对中医护理技术临床见习教学满意度效果评价 见表2。

表2 两组护生对中医护理技术临床见习教学满意度效果评价 n(%)

3 讨论

3.1 中医教学结合临床实践的教学方法提高了教学效果和效率 国际交流生、港澳台生进行中医护理技术临床教学过程中存在以下情况：(1)学习中医护理技术时间少，中医基础理论不扎实。(2)觉得中医护理操作技术很神奇，但不知道其具体运用在什么地方，怎样运用。(3)语言沟通障碍，不知道如何对老师进行提问。(4)渴望能进行中医护理技术操作。(4)不明白中医护理技术理论中的穴位怎样选用。国际交流生、港澳台生进行中医护理技术临床教学既往没有经验，而且临床教学时间短，在教学过程中只能摸索进行。而且中医护理操作技术种类繁多，在临床教学中只能选取8种常用且较好掌握的操作，尽可能多地教会他们有关中医护理技术操作的理论及操作，解决他们的问题。 表1显示，观察组学生的理论与操作成绩均优于对照组，提示讲解、演示、学生动手及讲授体会的教学方法优于传统教学方法。

3.2 中医教学结合临床实践的教学方法提高了学生对中医护理技术的理解与兴趣 在临床过程中，让国际交流加入对中医护理技术的深入理解，让学生们在临床见习中体会中医护理的博大精深，了解中医护理技术的作用及怎样运用在患者身上，体会到中医护理技术的作用。让学生们对学习中医护理技术充满了兴趣。

3.3 中医教学结合临床实践的教学方法提高了学生对临床见习满意度 从表2可见，观察组学生对教学方法的满意度高于对照组。

[1] 姜安丽.新编护理学基础[M].北京:人民卫生出版社，2006:12.

[2] 刘秀英.中医护理技术[M].北京:人民卫生出版社，2005:1.

包庆惠(1979-)，女，广东河源，硕士，主管护师,从事中医临床护理工作

R472,R247.9

A

10.16821/j.cnki.hsjx.2017.11.027

2017-03-10)