电教媒体技术在教学过程中的科学应用

汪晓丽

摘 要 随着我国教育事业的发展，传统教学往往不能满足时代发展需求，合理地应用电教媒体技术于教学当中，是新的教学方式改革的一种必然趋势。

关键词 电教媒体技术 科学应用 小学数学

中图分类号：G424.1 文献标识码：A

随着多媒体技术的发展和研究不断深入，多媒体技术在各个领域越来越发挥其本身的重大作用。将电教媒体技术运用于课堂教学，可以提高教学质量，对提高学生的学习能力有着重要的作用。本文主要探讨如何科学选择和利用电教媒体技术，充分发挥电教媒体技术在教学中的作用。

1提前备课——充分利用电教资源

教师如何把电教媒体恰当地运用到小学数学教学中，就像灵活运用粉笔和黑板一样，是当今小学数学教师应当关注并深入研究的问题。

教师依据教学条件、教学对象、教学内容、教学目标来选择各式各样的教学媒体，根据各种教学媒体的适应性和局限性，来调整整个教学的流畅程度，达到优化教学的效果。

在传统教学中，教师的板书和教具的演示等往往占用了课堂中的不少时间，因此课上往往出现讲不完拖堂，课后作业繁多的现象。但是运用多媒体技术可以把知识的形成过程生动地、直观地、简洁地展示在学生面前，教师轻松教，学生乐于学，让学生“看得见”、“听得进”、“学得会”。

由于不同的年龄阶段，学生对事物的接受能力是有所不同的，选用媒体教学时必须考虑到学生的接受能力，因材施教。比如较低年级的学生多用Flash动画进行教学，较高年级多用录音设备进行教学等。那么课前的充分地科学备课是必不可少的步骤，根据自身条件和学生的学习情况去选择和设计教学方案，使教学内容简约化、趣味化，从而提高课堂效率。

比如小学二年级数学的“角的初步认识”教学中，在讲解角的大小与什么有关时，传统教学不够直观，此时运用录像设备可以很直观地演示出来：将两个角平移重叠，然后随意更改另两个角边的长短，演示数次后，学生经过细心观察可以得出结论“角的大小与角两边叉开的大小有关，与两边的长短无关”，这样可以很好地给予学生视觉上的冲击，让学生占据主动，既节省了时间，提高了课堂效率，又创造了更多学生主动学习的机会。

只有课前做好充分准备，课上根据实际情况做出相应改变，才能更有效率地、更科学地提高教学水平和质量。

2课堂放映——有效推动教学进程

电教仅仅是一种比较先进的教学手段，离不开传统教学的铺垫，在新的教育观念下，处理好传统教学与多媒体教学的关系，才能使电教媒体技术在教学过程中发挥最大的作用。

2.1應用电教媒体技术进行情景式教学，创造和谐教学氛围

对于小学数学教学，学生的数学兴趣是数学学习动机中最为活跃的部分，它推动着学生的数学学习。教师应多从学生的角度去思考教学方式，通过电教媒体技术去营造一个和谐的学习氛围。

比如在“圆的认识”教学中，围绕“车轮为什么要做成圆形”这个问题，可以设计一只小猪在一辆方形车轮的车上，在背景音乐下行进，小猪被颠得一上一下；紧接着又用投影设备演示小猪在椭圆形车轮的车上，小猪依旧被颠得一上一下，从而引出问题，在快乐的学习氛围中，学生的思维被激发出来，能主动思考，最后演示出小猪只有在圆形车轮的车上，才能平稳前进。循序渐进的动画演示，引起了学生的学习兴趣，激活了学生的思维。

恰如其分地保持和谐的教学氛围，进行情景式教学，有利于学生主动对数学知识的内容和数学的逻辑思维方法产生浓厚的兴趣，由此学生学习的积极性才会持续下去。

2.2应用电教媒体技术辅助课堂教学，培养学生各方面能力

电教媒体可以很好地培养学生的观察能力，丰富学生的想象力，从而促进学生对数学问题进行抽象性思维。小学数学中类似几何图形知识等概念型知识居多，鉴于小学生的空间想象能力和抽象思维能力不够，此时可用投影设备演示出“旋转”、“切割”、“拼接”和“组合”等动态过程，这样可以使学生一目了然。

这样的的教学方式将知识与实际操作结合，使学生快速地掌握测量工具的使用方法，提高了学生的实际操作能力。

2.3应用电教媒体技术拓展教学内容，将知识反馈到生活中

尽管电教媒体技术在辅助教学上有很大的优势，但是课堂教学是阶段性学习，因此在运用多媒体技术教学时，应避免对其过分的依赖。教师在教学过程中运用电教媒体技术应适时介入，突出教学主题，在完成这堂课的教学目标后，要适当将其延伸出去。所谓“走出课本”正是强调应用电教媒体技术拓展教学内容的必要性。

比如在“‘6的乘法口诀”的学习过程中，运用电教媒体技术，通过Flash动画课件显示出来：在箱子里有6个苹果，第一次放入6个苹果，第二次同样放入6个苹果，第三次再放入6个苹果……以此类推，生动的动画能让学生联系到实际生活中的实例，然后再顺势进入“‘6的乘法口诀”的教学，1€？=6、2€？=12……等等，不断加深学生的记忆印象，深化学生的理解。

教师应摒弃填鸭式的刻板教学，多将所传授的知识与实际生活相互结合，还原数学的“真实性”，这样学生也能发现和解决生活中的数学问题，这才是教学的真正目的所在。

3结语

迅速发展的多媒体技术的应用可以激发学生学习兴趣，培养学生的思维能力，有助于学生自主学习。但它是一把双刃剑，教师应从实际出发，因材施教，在教学中以学生为主体，以教师为主导，科学地应用电教媒体技术的优势，优化课堂教学，全面提升学生的知识水平。

参考文献

[1] 张桂芳，小学数学解决问题方法多样化的研究[D].西南大学，2013.

[2] 张建平，现代教育技术-理论与应用[M].高等教育出版，2003.