用好多媒体 上好历史课

张雷

摘 要 多媒体教学在高中历史教学中具有传统历史教学手段所无法比拟的优势。多媒体课件教学的作用和优点是有目共睹的，在历史教学中恰当地使用多媒体课件，不仅可以优化教学过程，提高教学质量和效率，而且直观性地教学还可以提升学生的学习积极性。可滥用课件，或者说不精心制作的课件用来教学，其作用恰好相反。

关键词 多媒体课件 历史教学

中图分类号：G633.51 文献标识码：A

多媒体教学在高中历史教学中具有传统历史教学手段所无法比拟的优势。多媒体课件教学的作用和优点是有目共睹的，在历史教学中恰当地使用多媒体课件，不仅可以优化教学过程，提高教学质量和效率，而且直观性地教学还可以提升学生的学习积极性。可滥用课件，或者说不精心制作的课件用来教学，其作用恰好相反。所以老师在历史教学中要用好课件，心须要遵循以下几点：

1实效性原则

多媒体课件对于优化课堂教学结构有非常好的效果。它的应用不仅有利于教师的教，还有利于学生的学。所以，我们在选用某个课件时，首先要考虑的就是是否教学确实有必要，以免出现摆设型、失控型、肥胖型、搞笑型课件等情况。在实际操作中，要选取那些常规方法无法演示或不易演示，演示观察不清的内容，或选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，也就是解决教学重点、难点问题。同时，需要注意的是，多媒体教学永远是教师辅助课堂教学的手段。历史教师利用多媒体可以将历史记录片、历史图片直接呈现，以此可以唤起学生的历史感觉，使得学生更直观地了解历史上的人和事，从而拉近历史与现实的时空距离。但是，这绝对不是说各类资料越多越好，少而精才应是教师多媒体课件制作的追求。于此，教师更多地应该考虑怎样把录像、图片和教材内容有机地结合起来，这正是衡量一个多媒体课件实用与否、优秀与否的重要因素。

2教育性原则

“编制多媒体课件的目的是向学生传授学科的基础知识，发展学生的能力，培养学生的思想品德，有益于学生个性的发展。”因此在编制的过程中，要根据历史教学课标、教学规律与学生年龄特点，编制的教学课件要有助于解决教学重点和难点问题。同时，其要适合高中学生接受水平。在信息内容和容量的确定上，既要有一定的难度，又要使之经过努力能加以掌握；在结构安排上，要符合教学的原则和学习的规律，易于学生所接受。

3科学性原则

课件作为教学的辅助材料，必须很好地呈现学科的基础知识，并能用科学、合理、高效的方式表现出来。通常情况下，一个优秀的多媒体课件必须充分考慮以下几个方面：第一，所选素材必须是真实有效，并且有一定的典型性、代表性。第二，文字表述要准确无误，符合科学事实，所选例证和案例体现事物的内在联系。第三，无论是图片、图表，还是动画和特技等的运用都要符合科学规律。

在课堂教学过程中，多媒体课件的使用要坚持高效、合理的原则。一名优秀的历史教师会从以下几个方面最大限度地发挥其功能：第一，他会对所选择的教学素材进行资源整合，根据教学需要进行优化配置，以处理好各内容之间的关系。这就要求教师要认真比较，精心筛选，使内容之间达到最佳组合。胡乱搭配，随意使用，会干扰学生视听，破坏教学秩序。第二，在教学设计中选准最佳作用点，处理好历史课教学内容与多媒体切入的关系。在课堂上，并非任何时候都收到好的效果，期间有一个抓时机，找切点的问题。教学内容与多媒体达到最佳对接、切入，方可收到好的效果。

4适用性原则

多媒体课件中素材的选择及使用方法要符合具体的教学内容为原则，不是越先进越好。在课件教学内容上，要注意精选，需要用的就用，不需要用的就不用。根据具体的教学目标和目的，搜集不同的材料，制作成为不同内容的课件。不能只考虑技术原因而把与内容无关的背景图片、声音、影像等硬搬进课件。教师关注课件的生动性无可厚非，但离开了它的适用性和知识性，并不是一个优质课件所追求的。

5效益性原则

要想编制教学课件，教师必须具备一定的计算机技术。从经济效益来讲，老师要多向专业老师学习，尽量减小制用成本，制成大量优秀的教学课件。制成有助于提高教学质量和教学效率，能够取得良好教学效果的教学课件。再者，制成的多媒体课件必须经得教学实践反复证明，相对于传统教育手段来讲，能明显提高效益，才是值得保留、肯定和扩大的。因此，在实际中不能片面追求课件的现代化、多样化，而忽视教学目的。我们在教学过程中注重课件的精彩性的同时，还必须注重课件的知识性、效益性，必须遵循教学规律，正确处理现代化教学手段与教学目的的关系，恰倒好处地运用多媒体课件教学，以便较好地完成预定的教学目标，提高教学效率。

总之，在教育现代化引领教育教学的当下，多媒体教学早已是历史教学的重要手段，这不仅为历史教学改革提供了一个良好的契机，也为提高历史教学效率、教学质量打下了坚实基础。一堂历史课上，优质历史课件因其生动活泼、图文并茂、明朗直观、人机交互等特点，老师教得方便，学生学得高效。因此，历史教师在设计、制作、使用多媒体手段进行历史教学时，不应只停留在外在的形式，更重要的是要使这个手段从内在本质上有利于学生的发展。

参考文献

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