翻转课堂模式在《企业战略管理》课程教学的应用研究

摘要：《企业战略管理》是工商管理类专业的专业核心课程，研究翻转课堂模式在企业战略管理中的应用对课程改革有重大意义。在教学中通过设计学习任务清单，从课前知识自学，课内知识吸收内化和课后知识应用三个方面设计翻转课堂的教学内容，提高学生学习的主动性、积极性和合作精神。

关键词：翻转课堂；企业战略管理；自主学习

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.12.082

0引言

随着信息技术的发展，教育信息化成为高等教育发展的新趋势，如何在教学中使用现代化信息技术，将其和教书育人有效地融合在一起，改变教学理念，创新教学模式和教学方法是高等教育新的研究内容。“翻转课堂”模式是将信息化融入教学中的一种有效方式。它是指教师在课前布置给学生视频、音频以及电子材料等学习资源，学生课前自学后在课堂上与老师通过作业答疑、练习以及研讨等活动掌握知识的一种新型教学模式。这种教学模式下，老师的责任不再是讲授知识，而是去理解学生的问题并引导学生运用知识，学生也不再单纯地通过课程讲授掌握知识，而是通过借助互联网平台主动学习，获得更多优质的学习资源。

1翻转课堂模式在企业战略管理教学应用的意义

《企业战略管理》是经管类本科生的专业核心课程，是一门实践性应用性很强的课程，课程目的和任务是使学生掌握战略管理的基本原理与方法，了解战略管理的实质，能够从事基本的战略管理工作。从理论上讲，大量学者對《企业战略管理》教学理念、教学模式和教学方法进行了研究和总结，形成了丰富的理论成果。但是对信息技术在《企业战略管理》课程中的应用研究较少，研究翻转课堂模式在《企业战略管理》课程教学中的应用，将信息化引入该研究领域，丰富《企业战略管理》课堂教学改革的研究内涵。

在实践层面，经过多年课程改革，教学内容、教学形式和方法都有了很大的进步，但是，信息化技术在《企业战略管理》课程中使用的还只是停留在表面上，效果不尽人意，并没有真正的融入课堂教学中。信息化环境下的翻转课堂教学模式实现了丰富了教学资源，实现了资源的共享，培养了学生自主学习，自主思考的能力，提高了学生的学习主动性、积极性和合作精神。同时可以促使教师不断地探索和改进《企业战略管理》课程的教学方法，提高了教师的专业知识和业务水平。将对《企业战略管理》课程改革有重大意义，对工商管理专业本科教学质量的提高和学校的长足发展产生深远的意义。

2翻转课堂模式在《企业战略管理》课程教学中的应用

基于翻转课堂教学模式相关理论，结合多年教学实践，翻转课堂模式在《企业战略管理》课程教学中的应用情况如下。

2.1《企业战略管理》“学习任务单”是翻转课堂课前自主学习的关键

“学习任务单”包括授课目的、重点难点以及具体内容，可以指导学生按照学习任务单的内容在课前通过电脑和手机利用网络学习平台进行课前自主学习，并按照教师要求完成学习任务单中的讨论和分析。教师需要对大纲、教材和参考资料进行认真的分析，在对所教学生的认知能力和认识水平非常清楚的基础上，理清《企业战略管理》课程框架结构及内部逻辑关系，设计适合学生的自主学习任务单。

2.2翻转课堂的教学设计是重点和核心

教学设计主要从三个方面完成翻转课堂，即课前知识自学，课内知识吸收内化，课后知识应用。第一阶段课前知识自学是最关键的阶段，教师在教学中选取不同的有代表性的教学内容，设计学习任务单，制作微视频设计，录制要学习的理论教学视频，或者提供网络上专家录制好的微课视频让学生学习，将所有材料上传到网络课堂平台，引导学生课前自学。学生通过观看教学视频，独立分析学习任务单中布置的问题，然后线上线下学习小组（4-6人）讨论，最后达成小组观点，并且可以在网络课程讨论区向教师反馈学习盲点和难点。第二阶段课内知识吸收内化，主要是学生在教师引导下运用理论讨论问题，加深对知识的理解。第三阶段是课后知识应用，主要使用了任务驱动型学习方式，要求学习小组以3万元启动资金，创立经营的公司，运用企业战略管理知识撰写发展企业战略策划书，帮助学生理解和掌握企业战略管理的知识和工具，同时有利于形成良好的团队学习氛围。

以企业战略管理中的竞争战略理论为例，做翻转课堂的教学设计。第一阶段课前知识自学，设计学习任务清单，确定重点难点、学习方法、问题设计和学习任务。学习重点：使学生能熟练运用竞争战略理论，理解低成本战略和差异化战略的内涵和关联性。培养学生的学生知识思考力与整合、探索能力。学习方法：案例分析法和比较分析法。问题设计：迈克尔·波特认为：企业在成本领先战略和差异化战略中只能选择一种竞争战略，否则就会处于被“夹在中间”的尴尬地位。但是目前很多成功的公司，例如案例中的苹果公司都在同时使用两种战略，请思考成本领先战略和差异化战略之间的关系？学习任务：学生在网络课程平台下载苹果公司竞争战略案例，参阅教师提供相关视频和文本资料，了解问题产生的背景，仔细阅读案例，确定主要问题进行分析，运用相关理论综合分析得出建议方案，学习小组集中谈论，通过交互协作共同解决问题，确定方案。

第二阶段课内知识吸收内化，教师请各学习小组代表发言，针对问题提出解决方案，然后教师组织同学们对每组的解决方案进行自由讨论，并由学生做总结发言，最后教师总结评价，帮助学生掌握重点和难点。通过课堂上互动和积极讨论可以帮助学生更有效地学习，更好地吸收知识，同时可以活跃课堂气氛，提高教学质量。

第三阶段课后知识应用，要求学生运用理论对创业公司进行竞争战略设计。要求：作为公司的管理者，为了实现企业公司的远景和目标，请运用竞争战略理论设计企业竞争战略方案。理论与实践相结合的课后任务有助于帮助学生将所学管理知识进行全面的应用，将知识转化为能力。

3翻转课堂模式在《企业战略管理》课程中的应用评价

翻转课堂模式在《企业战略管理》课程中的实践教学改革，经过近一年的教学实践与应用，取得了理想的教学效果，同时激发了学生的学习热情。

（1）学生普遍反映翻转课堂的教学模式提高了他们解决实际战略管理问题的能力，加深了他们对企业战略管理理论知识的理解。课前的自学环节对学生的要求比较高，通过《企业战略管理》“学习任务单”进行微视频学习，保证学生运用自主、合作和探究学习方式主动自觉地学习各部分内容。然后带着问题在课堂上谈论，使得学生能够更深入、更透彻的理解管理学理论和方法，学生的分析问题和解决问题的能力得到了明显提高。

（2）课堂教学方法多元化。学生反映翻转课堂模式打破了传统的以讲授为主的教学模式，在课堂上更多地使用讨论、启发、角色模拟、案例分析等多种方式，课堂更加生动活泼，学生学习的参与性和主动性有了很大提高，优化了课堂质量。另外，通过完成企业战略管理课程的实战任务，将所学知识运用到实际企业的运营中，提高了学生的实战能力。

（3）学生的学习满意度和学习效果有所提升。学生普遍反映翻转课堂的教学设计科学、实用，学习小组提交的企业发展战略策划书达到了预期效果，能够学以致用，学生考试成绩比上一年提高了15%。通过问卷调查反映出学生的学习满意度是93%，说明翻转课堂模式在企业战略管理中的应用有助于学生对知识的掌握和使用，学习效果越来越好。

参考文献

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