手机微视频与焊接专业教学培训

孙建忠

摘要：分析焊接专业教学过程中出现学员痴迷手机现象， 阐述手机微视频在焊接理论实践教学中的作用及在现代焊接高技能专业教学中的实施技巧，对当今焊接理实教学、技能培训均有实际的重要意义。

关键词：手机微视频 移动教学 优点 实施

焊接技能应用极为广泛，如西气东送工程全长4500公里，焊接接头多达35万处以上，焊缝长达15000公里；北京奥运会鸟巢工程使用电焊条达20100吨可绕地球三圈，那么如此实用焊接技能，其后继人才培养状况如何呢？

在互联网大数据时代背景下，手机成为现代人生活中极为重要的元素，在职职工及院校学生专业学习受此影响出现精力较难集中，疲于应付教学流程的现象，少数年轻学员沉醉于手机视频、游戏，成为真正的“低头族”甚至达到“痴迷”程度；而相当院校由于教学任务繁重且师资力量有限，现代智能手机又极其难以控制，所以对其研究探索有限；部分教师尝试采用简单手段，严禁“手机”进入专业课堂，结果却是“树欲静风不止”部分学员漠然面对的专业教师努力，个体状态越发痴迷，走向教学的对立面。

作為负责任的教育工作者不禁要问：

①能否顺势利导将智能手机平台主动直接引入教学过程中来改变窘境，利用优质的 “手机微视频”学习资源实现多阶段分层次教与学，实现兴趣转移？②如主动做足功夫将焊接知识模块制成专业的手机微视频“资源库”，利用手机微视频平台能否真正实现移动教学？ ③怎样实施才能使教与学妙笔生辉，实现最佳效果？

一、微视频解决了焊接教学的问题

手机教学微视频具有短小精干，形象生动的优点。细细分析后我们会发现：

（一）微视频顺应专业教学“兴趣”原则

焊接专业教学是一个由浅入深，由形象到抽象，曲折上升直至佳境的过程。只有大量反复才能熟能生巧，技能才能精益求精；而反复过程中抽象枯燥的理论，繁琐的操作训练极易使学员在心理、生理上处于对立状态，产生强烈的抵触情绪，从而导致其学习思维的“消极怠工”。

教学方式首先应尊重顺应人的情感，去除人性的惰性，否则任何教学努力在学员的强烈的抵触情绪下都难以取得良好的效果。手机微视频就是用“直接方法”调动学员自身的原始动力，激发浓厚的专业学习兴趣；学员“思维纠缠”时，教师使用可视的图片和影像微视频帮助学员摆脱思维纠缠中的“无助的挣扎”，同时它指导技能训练操作的细节，新鲜生动；循环往复使用可跨越时间和空间实现与学员互动，促进其技能水平的升华提高，学员自身移动学习过程的反复又会固化兴趣为“优良习惯”，成为焊接专业终身发展的动力。

因此手机微视频大胆应用符合专业教学中人的认知规律的需要。

（二）焊接高技能技术培训需要微视频

焊接技能培训知识量大，学起来费劲，做起来“苦累脏”。

信息量大，操作技能种类多且复杂，实践环境差，学员学习积极性、兴趣容易疲劳，教与学效果易受影响；但在制造企业中，知识和技能不全面，操作细节稍有误差就会引起焊接产品质量重大的技术问题甚至引发人为的重大灾难。

种类齐全的手机安全微视频、理论原理微视频及实操微视频建立“手机微视频资源库”跨越时间和空间，给学员提供了一个绿色的“能源站”进行知识与技能的补充。

1.符合教学对象特征的需要

院校焊接专业近几连年招收的学制班学生和社会学员的数目及质量双下降，年龄偏大基础较差，理解和记忆能力不高，对专业技能操作的理解极难到位，传统的教学难以取得满意的效果。手机微视频教学模式既降低了技能培训的准入门槛，又动态地进行了专业知识技能的补充，保证了最终输出高水平焊接的能手。创造性的启用手机微视频便于学员自学、理解和复习提高是符合对象特征的好手段。

2.提升学习兴趣度

手机微视频具有动态感性特征，对学员的吸引力极大，焊接专业教学主动合理利用能有效地融合大量的信息和知识和技能，可以让教学获得一个多层次“锦上添花”的移动教学平台。

3.微视频优化焊接技能教学

人员成本增加导致焊接机械手、激光焊接技术等新型设备快速进入企业，身为教学工作者我们在思考：焊接教学模式如何创新才能充分调动学员的兴趣和自身的强大动力，掌握飞速发展现代焊接技术？

手机微视频将焊接专业教学中复杂的各模块的知识、原理，技能技巧、工业化生产过程转换为带有背景音乐、形象的动画、动感画面的“主题单元”资源包提供给学员，那么焊接专业技术学习不再是令人枯燥煎熬的任务，反而是一场痛快淋漓的丰富的“精神大餐”。

微视频让焊接专业化教学加入新鲜的情景因素，彻底解决了学生的学习情绪波动状态，为学员的接受理解、升华和创造提供了现实基础，给教学带来麻烦的“手机”反而给传统的专业技术教学注入新鲜的血液，获得巨大的生机和新型移动学习平台。

二、手机微视频在焊接过程中实施

手机微视频具有情景化、生动形象为年轻的求学者喜闻乐见。要“中流砥柱”的作用微视频的实施必须注意以下具体问题：

（一）完善网络条件，保证线上起线下学习

1.保证网络资源

焊接专业教学场所无线网络的建设必须配套，如使用手机数据上网费大，现实性可行性不大，学员主动意愿不强，敷衍了事，真正实现移动教学效果欠佳，手机微视频线上线下教学极有可能成为形式和空谈。院校必须配置无线网资源同时应解决在线人数和专业微视频播放流畅、不卡顿技术问题。

2.手机微视频的传送手段

教师首先将手机微视频置于教学网站上，发送带有视频网址的二维码图片给学员节省网络资源，使各种配置的智能手机均可轻松快捷进入资源库实现线上线下的知识引入、反复、循环、提高的移动式学习。

3.处理手机的控制和干扰问题

线上线下使用手机微视频，有助于个体接受差异问题，但也出现了如何有效控制的现实问题？①声音的相互干扰，建议统一使用耳机。②学员之间利用网络资源相互之间干扰学习或使用网络进行其他与专业无关的事的问题，建议采用路由器的上网规则的设置来加以限制。

（二）手机微视频的资源库的完善

1.手机微视频的专业教学适用性

网上焊接技能视频资源充足，但其时长、内容、格式适用性及针对性不强，学员长时间观看易视觉疲劳，情绪波动甚至极易会失去“兴趣”，在焊接教学过程中，教师精英团队应花大量的时间进行内容组合归类、剪辑、改编后精心设计的微视频，才会起到独特的“画龙点睛”的教学效果。

2.焊接手機微视频资源的系统性

传统的手工电弧焊的视频资源量较大，但其缺少系统性，院校焊接教学应组织教师团体专门形成适合课堂教学和线上线下移动教学的体系性的手机微视频；特别是一些新材料、新焊接工艺教学引入、讲解、技能实训、复习等课型更需要短小精炼且成体系性的手机微视频，利用群体智慧结晶提高移动教学效果。

一体化教学中手机微视频系统性关键在于：微视频合理配置点及配置数目。在教材的重点难点、思维转折的关键节点恰到好处地安置，教学有如“锦上添花”，效果之精妙不言而喻。如在高真空电子束焊接的原理引入讲解中，安排图片式动画手机微视频讲解胜过教师苦口婆心“对空讲解”的千言万语。后继知识、焊接技巧再辅以一定量的微视频，学员的理解掌握就会如履平地、顺风顺水。

系统性的微视频能调动学员的内在动力，实现师与生、生与生、课内课外及线上线下多层次的良好互动，让学员自主式、移动式学习成为现实。

3.手机微视频资源的品质问题

手机微视频切忌冗长和单一，微视频宜短小精干否则造成视觉和听觉的疲劳，更拒绝“只见人影、火光”匆忙间完成的“影片”纪录式焊接视频，效果适得其反，其只会导致学员思维的停顿和混乱。

其实微视频有面授互动实录、动态图片原理型、虚拟场景加工型及交谈提高式微视频等多种格式，微视频的选题、制作和编辑需教师精心组织，将优秀的教学思维凝结其中。优秀品质的手机微视频能跨越时间、空间延伸，实现常规教学中无法实现目标和效果。

扬长避短地应用手机微视频，为学员移动式自主学习插上隐形的翅膀，成为焊接专业教学过程的优化大师。

参考文献：

[1]孟祥海等.关于中高职焊接技术专业教学的几点看法[J].工业技术与职业教育，2013，（04）.

[2]李琨.中职焊接专业教学方式方法改革研究[J].内蒙古教育，2016，（12）.

（作者单位：如皋市技工学校）