探究英语学科中学困生成因及其转化措施

蓝彬彬

摘要：在初中英语教学中，我们经常遇到这样的学生，他们的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，对学习不感兴趣，没有信心，达不到预期的学习目的的学生，这就是我们常说的学困生。其形成原因是多方面的，所带来的负面影响也是不容忽视的。只要教师施以爱心、贯彻因材施教原则，善于激发、引导，就能帮助他们走出困境，成就学习梦想。

关键词：英语教学 学困生 转化

苏联教育家马卡连柯说“教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。”放弃一个学困生，对教师来说只是放弃了一个，但对于一个家庭来说，却意味着失去了全部希望，而对国家而言，有可能留下了一个隐患。因此，关注并转化学困生意义重大。本文从关注和转化“学困生”的角度，结合英语学科教学的特点，谈谈转化英语学困生的一些做法和体会。

一、学困生的“成因”

导致学生英语成绩差的原因是多方面的，既有社会风气，也有家庭和学校的因素。而农村中学则是学困生的高发区，他们大都是留守儿童，缺少必要的家庭教育，使得学生缺乏应有的学习动机和动力。这给英语教学带来了极大的挑战。

二、学困生常见的类型

从近几年的教学实践中发现学困生的表现形式呈多样化：

（一）高能型学困生

智商较高，反应能力、接受能力也很强，但其成绩却一般或较差。特点有懒惰、好动、贪玩、调皮，往往视学习为一种负担，认为自己的学习是被家长或老师逼迫的，上课注意力不集中，听课效果差，课后在学习上不能投入太多时间，即使是自己会的知识也不愿意动脑筋，作业经常抄袭。

（二）智商型学困生

在学习上花的时间也不少，但成绩却远远不如别人。这种类型的学生智力正常但反应迟钝，他们注意力虽集中但理解接受缓慢，加上记忆力差、概括能力不强、对知识不能融会贯通，从而造成学习成绩与其付出不成正比。

（三）偏科型学困生

还有一部分学生，由于受传统习惯的影响，他们的理科成绩非常突出但对英语不感兴趣，缺乏学习英语的热情。同时，随着所学知识越来越多，他们在英语学习中呈现的问题也越来越多，从而在思想上对英语产生了抵触情绪。

三、转化学困生的措施

（一）和谐的师生关系是前提

热爱学生是转化学困生的前提。教师要把爱心、关爱和微笑带进课堂，尊重他们，引到正确的轨道上来，点燃他们对学习的热情。“亲其师方能信其道。”反过来说，要使学生信其道，就得先使亲其师。陶行知先生说过：“真教育是真心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”作为教师，我们一定要抽时间、挤时间深入到学困生当中，主动去亲近他们，用真诚的心态缩短师生之间的距离。牺牲自己的课余时间多与他们谈心，寻找机会、创造机会与学困生亲密接触，主动向学困生伸出友谊之手，用心去换心，春风定能拂融坚冰，他们才会易于、乐于接受老师的指导。

（二）激发学习兴趣是关键

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。由此可见，学习兴趣在学生的学习中具有极其重要的作用。在轻松、愉悦的学习环境中，学生很容易进入角色，学困生也会不知不觉地融入其中积极參与，让他们也体会到“跳一跳就可以摘到苹果”的成功感。对他们表现出来的优点和进步要及时予以表扬和鼓励，一个欣赏的眼神，一句赞美的言语，都会形成一种无形的力量，能使同学感受到一种被器重的心理暗示，从而调动学生的学习激情。

（三）因材施教是导向

教育家陶行知说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教。”

高能型学困生脑子灵、反应快，稍微懂了就不愿听，注意力很难集中。教师只要想方设法把他们的精力“会聚”到学习这个焦点上来，端正他们的学习态度，改变他们对英语的看法，帮助他们掌握英语学习的方法和技巧，引导学生在用中学、做中学。课堂上多提问他们，让他们的神经紧张起来，并想方设法给他们提供表现的机会。为了在同学们面前一展风采，课前他们会积极的查找各种资料、进行激烈的讨论，老师再给予一定的提示帮助，让他们在练习课中充分展示自己，拓展知识提高能力。

智商型学困生大都自卑，易“破罐子破摔”。对这部分学生需要适时引导，帮助他们从实际出发，客观地认识自己，不要不切实际的与他人比较或提出过高的期望。引导他们开展自我竞赛，实现自我超越。同时还要经常主动与他们谈心，做到动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒。对他们的作业要求和优等生同样严格，作业的批改尽量采用面批。

在偏科的学困生中以男生居多，他们所面临的真正挑战并不是知识本身，而是自己。对于这类学生主要是通过观察和谈心帮助他们激发学习英语的兴趣，增强学好英语的信心。具体做法是：

1.作为老师要给他们创造条件，鼓励他们超越自我，挑战自我，增强他们信心斗志。偏科生中男生居多，他们善于分析、思考，要让他们清楚的认识到在学习英语上最大问题：思想上的懒惰。英语学习最基础的就是单词，他们觉得背单词很无聊，没有挑战，教师可以针对这种情况，为他不定期的更换单词背诵的partner，每超越一次教师就要给予充分的表扬和适当的奖励。在每节课教授新单词是让他们寻找一些快速记忆单词的方法与大家共享。总之，教师要通过各种针对性任务的设置，充分利用其潜能或特长，多让他们参与进来，使之体验到成功的欢乐，获得心理上的满足，激发学习的自信和勇气。

2.学英语要一鼓作气，天天坚持，在完全忘记之前及时复习、加深印象，如此反复，才能形成永久的记忆。因此，教师要加强对这部分学生的跟踪检查以便及时发现问题解决问题。

只要我们拥有一颗爱心，运用全新的教育观念，因人而异，因教材内容而异，施以科学的教育教学方法，就一定能够帮助他们重建自信，提高兴趣，养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，最终成为主动、自信而又独立的学习者。

参考文献：

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[2]胡明根.影响教师的100个经典教育案例[M].北京广播学院出版社，2004.

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[5]周成平.中国著名特级教师课堂魅力经典解读[M].江苏人民出版社，2006.

（作者单位：淮安市古寨乡初级中学）