浅谈小学生科学观察能力的培养

摘要：众所周知，兴趣是最好的老师。而小学阶段则是一个人充满好奇心、有丰富想象力的时代，是学生养成多观察、勤思考的良好习惯的黄金阶段，也是培养人的创新精神和探索精神的最佳时期。如何引导小学生始终满怀兴趣地学习，带着问题去学，是当前小学教育应当予以高度关注的问题。

关键词：小学生 科学观察能力 培养

一、课堂教学忽视学生科学观察能力的培养

当前小学教材中不少内容均是先给定标准答案，教学过程往往直奔标准答案而去的。这就忽略了学生对问题的探索、思考和试错的教学过程，这个环节对于培养学生的思维能力、想象能力是十分必要的。小学教育不光要让学生知其然，还要知其所以然。有些老师就按照教学目标要求的“是什么”这样的标准答案告诉给学生，没有就“为什么”这这样的答案而不是别的进行引导和启发学生，甚至对于学生偏离标准答案的发问给予训斥，视为调皮捣乱，视为对教师的质疑和不尊重。小学阶段的教育一直有一种错误的思维，那就是从小要培养学生听话、老实、守规矩的好习惯，只有这样的学生才是好学生。当然，从学习的规章制度和课堂纪律上这样要求无可厚非，但如果对学生的思维方式和学习方法上也如此界定岂不机械？时间久了，学生就不敢提出与课本无关的内容，不敢说出心中的疑问，探求欲望就被扼杀在摇篮之中，就更谈不上创新了。这也是当前很多小学生写作文感到没什么好写的根本原因。写作文成了成流水账，甚至说假话，编故事，应付差事的事情了。老师在日常教学中没有给学生留出自由发挥、大胆想象、积极发问的空间，没有正确引导学生的兴趣爱好，对大自然、社会生活等各种现象的观察、认识和探寻，发现其中的乐趣，追寻其中的意义。所以小学生写作文时才会感到无从下手，为应付差事只好胡编乱造。

在这种教育理念和思维方式下，学校很难培养出国家所需的创新型人才。学校只能像工厂一样生产出模样相同的平庸之辈。这对于国家的发展和社会的进步是极为不利的。

二、科学观察课的设置过程中应当注意的问题

为了增强学生学习的主动性，必须在学习过程中因材施教，积极引导学生科学观察自然界、社会生活中的现象，鼓励学生质疑的态度和发问的精神，培养学生独立思考和勇于探索的能力。如何对科学观察课进行科学设置？

（一）要考虑教学目的

设置科学观察课程要达到什么样的目的，要培养学生哪方面的能力？由于科学课程的设置要培养的是学生的科学观察能力，而不是单纯的对外界事物的感知能力，不是泛泛地观察。所谓科学观察能力，起码要体现出要观察事物的选择，对事物本身顺序性、全面性和规律性的认识。

（二）要结合小学生的心智特点

一方面有足够的好奇心，渴望对自然界、人类社会各种事物和现象的了解和追问；另一方面，由于一直以来从未脱离家长和幼儿园老师的指导与辅助，心理上有着很强的依赖心理。

（三）要精心设计观察过程

一是按照观察专题的不同，明确观察目的。要达到什么样的效果，如何通过巧妙设计，达到预期效果。二是合理安排观察的顺序。观察视事物的不同应选择不同的顺序，是由内外顺序、上下顺序还是生长、发生、发展、变化的顺序等等。在观察过程中，教师要指导学生，边观察、边思考，多问几个“为什么”。三是认真做好观察记录。在观察过程中，要对观察过程和结果认真记录，记录要真实，实事求是，不能凭主观想象任意修正或人为地编造数据。如果实验观察结果与预期的不一致，要查找原因，认真分析。

三、科学观察课的设置内容

（一）观察家乡的自然环境

走出校园，在老师的带领下，观察家乡的自然条件。比如当地是什么地形地貌？农作物的种植的情况（农村学生），为什么药种植这些农作物而不种植别的？公园的情况（城市学生），热闹的都市寸土寸金，为什么要留出空地规划处公园？河流的走势体现出什么地势？如何根据河流辨别方向？饮用水源的来源；各种道路的修筑情况；当地容易产生的自然灾害的等。自己的家乡虽然学生都很熟悉，但对于以上这些问题的提出会给学生带来耳目一新的感觉，进而激发起学生对学习的极大兴趣，既可以培养学生的宏观视野，了解家乡的自然特征，还可以培养学生热爱自然、热爱家乡的情怀。

（二）观察周边的安全隐患

对小学生来说，应把安全教育摆在优先的位置。老师要带领学生熟悉学校及周边的情况的安全情况，让学生自己去发现学校及周边环境中存在哪些不安全因素？为什么是不安全的？如何避免這些潜在的安全隐患？个人安全一旦受到威胁如何机智脱险和呼救？如何开展自救和他救，老师可以借助民警力量给学生上一堂生动的安全教育课，以增强学生的安全意识和防范能力。

（三）观察生活中的不文明现象

认知来源于生活，可以开展分组观察不同区域的不文明现象。可供观察的区域有：①班级生活；②校园生活；③家庭生活；④社会生活等等；不文明现象，不文明在哪里？哪些不文明现象是发生在校园内的，哪些又是校园外的？哪些是发生在学生身上的，哪些又是发生在成年人身上的？如何去积极改正？让学生根据自己仔细观察的经历去大胆去谈问题、感受和如何改正。一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面还可以锻炼逻辑思维能力和语言表达能力，有助于提升学生的自信心。

（四）观察家乡的人文环境

要培养一个学生的人文精神和社会意识，最好是从教学生认识家乡的人文环境开始。老师要带领学生了解家乡的发展历史、民俗习惯、建筑风格、人文景观等，可以是当地风俗礼节，也可以是长辈口碑相传的历史故事，还可以自己家庭的良好家风。这将有助于学生继承和发扬家乡的优良传统，提高个人道德情操和人文素养，从而更好地为家乡人文建设服务。

（五）观察家乡的发展状况

社会发展日新月异，要善于观察、发现身边的变化。老师可以知道学生从农业、工业、文化、村容村貌、社区的公共设施的配备等不同角度观察家乡的变化状况；还可以参观家乡各方面的生产经营的工具或机械，探讨分析家乡的发展生产力水平，有哪些发展优势，又有哪些不足以及如何改进提高等等，发表自己的见解和看法。

只有正确引导小学生的兴趣爱好，注重培养小学生的科学观察能力，在教学过程中注意发挥学生的主体作用，才能逐步树起立学生的自信心，养成动手动脑的好习惯。也只有这样，才能真正改变应试教育的思维，切实践行素质教育的理念，为国家培养出更多更好的创新型人才。

（作者简介：陈新伟，山东省菏泽市东明县陆圈镇油寨小学教师。）