高职创业教育教学质量评价体系构建研究

陈勇平+李家华+吴美萍+罗芳

（1广州松田职业学院 广州市 511370 *2广州科技职业技术学院 广州市 510550）

摘要：在现在飞速发展的教育文化事业中，从文化方面就已经能看出来一个国家的综合实力，高职创业教育教学的发展成为了教学质量不可缺少的力量。经调查目前国外也有非常成熟的高职创业教育体系，相比我国关于这方面的发展还比较不成熟，通过对当今高职创业教育教学质量的分析研究，从评价体系构建的措施和完善等一些方面进行了深入的探讨，目的以期构建一套当适合今时代发展且科学完善的高职创业教育教学质量体系，以此来提高现如今的教学质量。

关键词：高职； 创业教育； 教学质量；评价体系

引言

中国发展注意创新经济和创业型经济的发展，因此社会需要大批懂技术、会管理、能创业的复合型人才。高职教育应顺应社会经济发展，但现目前高职创业教育质量体系与我国经济发展要求不一致，应在课程体系设计、师资队伍建设和创业平台实训等方面完善，建立和我国经济发展相适应的高职创业教育质量管理体系。怎样才能创建一个符合当今时代发展的有质量保证的创业教育质量管理体系，为社会培养出一批优秀的社会经济发展需求的创新创业型人才呢？创业教育质量和评价体系在双创人才培养中发挥极为重要的作用，为此构建一个有特色的教学质量评价体系十分得重要。我们应该找出针对创业教学质量的因素，着重寻找其特点，制定一个有针对性的创业教育质量评价体系。

一、高职创业教育评价质量现状

现如今通过对高职院校的发展来看，每个院校都在积极努力的寻找一个适合本院校发展的教育教学体系，并且进行啦监控措施就行不断的探索追求完善该体系。教学质量的改善已经成为教学系统的一个重要环节，它可以使整体的教学环节起到一个推动的作用。

1.高职创业教育教学评价的机构和人员

每个高校都会有属于自己的的一套合理的管理系统也维持教学的发展，也正是这样一个高职学院才能正常正规的发展，从而实现校内高职教育教学的改革。每个学校都有相关的管理监督人员，相互形成一个整体，巩固教学的稳定发展。

2.高职创业教育教学评价的内涵和特征

高职创业教育教学目的就是以创造大量的全能型的技术型人才，因此实践的教育教学评价就成啦就成为啦重要的保障。同时它也是一个整体性的一个系统，它贯穿啦整个教学的全过程。同时也是为教育教学的一个全方位的监测。全体的成员都应该监督其过程。

3.高职创业教育教学评价的具体运用

目前多数公司和企业都在寻找高素质高的技能人才，因此学院在提升学子的技能方面都放在相当关键的地位，每个学院都依据自己院校的实际情况制作出啦一套适应性方案。从而有针对性的解决问题，最终达到提高人才培养的目的。

二、我国创业教育教育評价的问题

1、教育理念定位不明确。

创业教育未融入学校整体育人体系中，培养出的学生创业意识淡薄，创业积极性不高。我国高职目前大都开展创业教育，但是在开展创新创业教育时却没能很好地调动学生的积极性，学生参与程度不高，对就业问题表现出"等、靠、要"的依赖情绪。这直接体现在创业教育的氛围不浓上。

2、创业教育的认识存在偏差

不少高职院校领导、教育教学管理人员及广大学生，对创业教育存在着认识误区，这在很大程度上影响了高职院校学生创业教育工作的快速发展。很多的院校领导认为现在最重要的是让学生学好专业技能和专业知识，学生创业教育暂时不需要放在重要位置，甚至无足轻重。且认为毕业前给学生搞一些创业讲座即可，忽略了创业教育的核心内容。即忽略了对学生创业意识、创业精神、创业素质以及创业能力与品质的培养。

3、缺乏合格的师资力量

目前我国高职从事创新创业教育教学和培训的教师主要由从事企业管理学科教学的教师和学生就业工作的指导老师构成，以就业工作指导教师为主。这些授课教师大多缺乏创业经历和实践能力，无法体会和传递出创业精神和创业风险，他们在为学生进行创新创业教育培训时，更多的是纯理论知识，关于实践经验的讲述却很少。用这样的师资队伍来讲授创业课程，这一点直接导致创业课程效果不理想。

4、大学隆缺少创业实践平台

学生创业教育最重要的是培养学生的创业能力，这种能力的培养需要学生积极参加创业实践，通过身体力行、亲身感悟才能练成真功夫。创业实践与创业课堂教学相辅相成、不可或缺。因此为学生搭建创业实践平台显得特别重要。

三、如何构建高校创业教育教学新体系

国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》的出台，标志着创新创业教育上升为国家战略扎实推进。《因此需要系统谋划、协同推进深化高校创新创业教育改革，引导更多的大学生深度参与创新创业。这有利于提高其综合素质和就业能力。高校应当以“学生的创新精神、创业意识和创新创业能力”为目标，从制度、载体、方法、服务创新等方面着力构建创新创业教育新体系。构建创新创业教育新体系应当以制度创新为先导。

1、要多学科联合培养

首先需要建立跨院系、跨学科专业的交叉培养机制，高校科技成果处置和收益分配机制。其次应该允许学生调整学业进程、保留学籍休学创新创业的弹性学制等，形成一批可复制可推广的制度成果，普及创新创业教育。

2、应当健全创新创业教育课程体系

学校要提供必要的条件，强化创新创业实践，加强创新创业教育内涵建设和平台支撑；要充分发挥课程教学的知识传授载体作用，要发挥大学科技园、创业园、小微企业创新基地等在创新创业能力实训中的活动载体作用，完善国家、地方、高校三级创新创业实训教学体系。

3、要以教学方法创新为突破

这个方式对于构建创新创业教育新体系而言十分必要。“倒逼”改革注重实效是当前重要课题。比如：培养学生的批判性和创造性思维，突破束缚创新创业灵感的桎梏；改革考试考核的内容和方式，探索非标准答案考试破除“高分低能”的积弊；同时，把创新创业教育质量作为衡量办学水平、考核领导班子的重要指标。

第四构建创新创业教育新体系还应当以服务创新为保障。应当改进创业指导服务，引导高校学生识别创业机会。整合发展财政和社会资金，加大经费投入，为高校学生创业提供持续帮扶、全程指导和一站式服务。

结语

提高高职院校创业教育的质量， 必须要有较为完善的课程体系作保障。目前我国高职院校在创业教育课程实施中存在认识不足、教学方法陈旧、实践课程薄弱、师资力量不足等问题。因此，我国高职院校应加强创业教育课程体系建设，具体来说，以培养创业素质为目标，以创业意识、创业心理品质、创业知识和创业能力为内容，采取多样的教学方法来实施课 程，创业教育质量评价体系是将创业教育落到实处，改善创业教育的重要环节，但这方面研究由于评价主体、评价的价值取向、指标选择偏好等不同，得出的成果和研究结论会存在较大差异，本研究由于个人研究水平和时间等诸多原素制约，还存在很大的不足，后面将针对不足，还会开展后续的研究。

通讯作者：李家华

参考文献：

[1]童汝根， 李旭旦. 经济发展视域下高职创业教育质量管理体系[J]. 教育与职业， 2012（20）：82-84.

[2]张禹， 胡兆方. 高职创业教育质量评价研究评析[J]. 浙江工贸职业技术学院学报， 2015， 15（1）：23-26.

[3]李海宗， 郭欲丹. 论我国高职创业教育课程体系的构建[J]. 职业技术教育， 2010， 31（4）：43-46.

作者简介：陈勇平1，（1972-），男，广州松田职业学院讲师及高级企业培训师，硕士研究生，研究方向：企业管理和职业教育。

李家华*2 （1982.08）女，通讯作者，广州科技职业技术学院副教授，高级电子商务师，高级物流师。研究方向：职业教育，电子商务与物流管理。

基金：以创业为导向的创业课程教学质量评价体系研究（GDJY-2015-E-b013）阶段成果。