让作文文采飞扬

陈玲

【摘 要】针对中学生作文文采缺失的普遍现象，本文从修辞、成语、诗文、炼字四个方面提出相应的训练建议，引导学生从形象美、凝练美、韵味美、准确美四个角度提升作文文采。

【关键词】文采提升 修辞 成语 诗文 炼字

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）04B-0116-02

语言的文采决定着作文的生命力。富有文采的语言，能在写景时绘声绘色，使山情水色而曲得其真（清·朱庭珍《筱园诗话》卷一：“必使山情水性，因绘声绘色而曲得其真；务期天巧地灵，借人工人第而华传其妙。”）；写事时跌宕起伏，扣人心弦；写人时惟妙惟肖，使人物跃然于纸上；论理时亦庄亦谐，令人叹服。总之，富有文采的作文语言，可以收到云霞满纸的效果，使人读后齿颊留香， 回味无穷。

可现实生活中，中学生作文却普遍存在着文采缺失的现象。这种现象的出现，一是信息化时代，智能产品的吸引以及兴趣的分散，导致学生的阅读量明显减少。没有阅读的支撑，就没有了积累与借鉴，没有源头活水的滋润，作文这道渠自然难以“清如许”；二是部分教师在指导学生进行作文练习时，不注重对语言文采进行相应的训练，以致学生的作文只有空架子，经不住细品与回看，缺乏文采、没有生命力的语言令人味同嚼蜡。

那么如何改变这种现象呢？一方面，有计划、有步骤地对学生开展阅读指导；另一方面，在阅读积累的基础上注意就文采提升开展针对性训练，帮助学生有意识地提升作文语言的美感。

为此，本文将从修辞、成语、诗文、煉字四个方面谈一谈对学生作文文采提升训练的一些探索。

一、善用修辞塑造“形象美”

准确的修辞，能帮助文章增强表现力，使之变得更加形象生动、富有生命力。课标明确要求：了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。对修辞的作用品析与运用训练自小学就开始，所以修辞手法对学生而言并不陌生。但要达到“善用”，广大中学生却仍需不断努力。在现实的教学中，就曾遇到了这样的例子：同样是要求运用修辞手法来对太阳（阳光）加以描写，有的学生这样描写：一早起来，推开窗户，发现太阳公公已经爬上了天空；而有的学生则是这样描写的：它们调皮地穿钻过绿叶的间隙，在窗台任性地撒了一地碎汞。同是用了修辞，但高下立判。所以教师在指导学生提升修辞运用能力时，在训练修辞使用的准确性的基础上还应注意其生动性及新颖性，教会学生不仅要用对修辞，更要善用修辞。如常用的比喻拟人修辞：比喻要贴切，形似更要神似；拟人要巧妙，拟态更要拟神。有了生动、准确体现事物特点的修辞，文章能更好地化抽象为具体，化平淡为神奇，做到“形象美”。

二、妙用成语增添“凝练美”

成语是中国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句。中华民族几千年的文化智慧，积累了浩瀚的成语。一个个成语的背后，是一段段丰富的历史、是一个个血肉丰满的人物、是一则则充满智慧的启示。成语言简意赅的特性，能帮助我们作文语言化繁为简，化抽象为形象。如一个学生在描写爷爷为自己削梨时这样写道：爷爷做事总是一震一震的，像一架松了的机器。他原本想帮我削个梨，拿起刀时却一把将我的衣袖划破了。爷爷若无其事地削完梨后从容不迫地递给我，我却不高兴。晚上睡不着觉，想找书看，却看见书房的台灯亮着，只见手脚笨拙的爷爷居然一针一线地在缝着划破的衣袖。

这里运用了两个成语把老人家故作镇定的样子刻画得极其准确到位，让人物一下鲜活起来，同时也为文章语言增添了“凝练美”。那如何增强学生使用成语的能力呢？一是强调对成语的理解与积累。可通过开展课前三分钟成语故事讲述、成语接龙大赛等活动提高学生学习成语的积极性。二是在写作训练过程中要求学生用恰当的成语替换相应的语句。通过类似的练习，使学生能熟练地将成语与一般语句转换，从而在写作的过程中对成语“手到擒来”。

三、巧引诗文营造“韵味美”

常言道：腹有诗书气自华。对一篇文章而言也是如此。我们中国被誉为“诗的国度”，历史上留下了很多文质兼美的诗文。这些包含前人智慧的诗文，往往具有言有尽而意无穷的效果。巧妙引用诗文不仅能增添文章韵味，而且可以帮助读者更好地理解内容。一位同学在写自己青春期的烦恼时，这样写的：窗外淅淅沥沥的春雨，正如我心中不尽的愁绪。人说“少年不识愁滋味”，可为什么我却觉得自己的一腔愁绪，“恰似一江春水向东流”呢？这位小作者平时好读诗文，善于积累。其在写少年情怀之时，没有落入无病呻吟的窠臼，而是巧妙引用了辛弃疾和李煜写愁绪的经典诗句，自然贴切，使文章诗意顿生，韵味乍现，立脱平庸之感。 （下转第124页）

（上接第116页）

四、品词炼字铸就“准确美”

一个令人拍案叫绝的词语，背后往往凝聚着作者诸多心血，若非妙手偶得，必是经过千锤百炼。唐代诗人皮日休曾说：“百炼成字，千炼为句”。品词炼字的过程，有时就像恋爱的过程，于茫茫的人海之中寻找最合适的、唯一的人。正所谓“众里寻他千百度”。而终于寻得最贴切一词的那种惊喜之情应与“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”无二吧。

品词炼字的前提是有词可品、可炼。正所谓巧妇难为无米之炊，所以教师首先要引导学生做生活的有心人，在平时的阅读、学习中注意积累词汇，不断丰富词汇的储备。在摘抄、积累的过程中最好按不同的类型把词语、句子进行归类。分类积累既便于写作时的“快速搜索”，又利于在品词炼字时的斟酌、比对。在平时写作练习过程中，教师应提醒学生：同一篇文章中，相同意思的表达尽量换用不同的词语来表达，以实现语言的丰富性；意思相近之处要注意结合语境认真琢磨，品析词语之间微妙的区别，最后选择最准确的字词，帮助作文语言呈现“准确美”。

总而言之，提升作文文采并没有想象中那么难，只要勤于积累，坚持有针对性的练笔，作文语言面貌一定会焕然一新。

【参考文献】

[1]李仰臣.文采斐然惹人醉，妙语连珠动人心——例谈美化文章语言的技巧[J].好家长，2015（44）

（责编 卢建龙）