微课在大学体育教学中的应用研究

朱豫皖

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）05-000-01

摘 要 素质教育作为全新的教育理念已经渗透进入高校教育体系之中去了，也就是说高校不仅仅要为社会输送专业知识过硬的人才，还要培养综合素质良好的人才。体育技能和体育素养则构成了一个人综合素养的重要组成部分，所以高校体育教学也要着手提升教学质量和教学效果。微课作为信息技术和教学相结合的一种新型趋势，为大学体育教学带来了新的契机。本文分析了微课在大学体育教学中的设计原则，具体阐述了微课与大学体育课堂相结合的方法和策略，促进了新的技术手段和体育课堂的有机融合。

关键字 微课 体育教学 应用

一、大学体育微课的设计原则

第一，要适当地安排体育微课的时间长度。微课课程具有明显的零散性特征，所以每次微课的时间长度应该维持在十分钟左右，这和常见的视频公开课和精品课程的时间长度（一般为四十五分钟）大相径庭。短小精悍的微课课程便于提升学生观看的效率和频度，使得学生利用微课进行体育学习的效率的得到大大提升。在利用微课进行体育教学时，教师要严格地安排好体育课程的导入、讲解和示范的节奏，将课堂效果发挥到最优。

第二，要根据体育教学本身的特点设计微课内容。体育微课首先要思考的是体育学习本身的特殊性，教师要意识到体育建立在身体载体的基础上，是以提升运动技能为重要目的的教学，所以教师必须关注体育教学和其他学科在教学方法和教学节奏上的不同，体育微课在整体上的规划和安排也要充分考虑到体育项目本身的特征，比如说球类项目和体操类项目的微课视频应该各有重点。

第三，体育微课呈现出的教学内容应该具有示范性和完整性。体育微课呈现出的知识点和运动技能应该是那些典型的、具有代表性的内容和知识点，并且在知识点呈现的过程中应该秉承完整性、独立性和示范性等特點，使得学生能够通过微课视频掌握体育运动要领。以篮球中的三步上篮教学为例，其作为一项基本的投篮技术，本身就具有完整性和独立性的特点，所以教师应该将一大二小三高跳的教学步骤整合成为一项微课，让学生连贯地进行学习。

第四，体育微课的设计要和体育教学整体规划相契合，体现系统性。首先，体育教师应该考虑到大学生本身的特点，掌握学生的学习状况；其次，教师要科学合理地设计教学目标、教学方法、师生互动方式、教学评价方法。体育微课应该和具体的教学目标联系在一起，才具有实践性和可行性，也才能够激发出学生的学习兴趣，教师需要充分地利用互联网促进和学生之间的沟通和反馈，引导学生注重体育运动的价值。

二、微课在大学体育教学中的应用

第一，对学生的体育运动需求进行调研。在体育教学开始之前，教师应该针对传统教学模式下的教学重点和教学难点进行逻辑上的筛选和排列，并将体育教学的重点和难点与当下体育热点新闻或者栏目新闻栏目结合，使得体育微课能够与时俱进。在制作好微课视频后，教师可以通过移动互联网将之上传到校内网络上，并通过观察学生观看微课的点击率和留言评论的多少来检测微课内容的合理性和可接受性，这样体育教师能够更加直接地了解到学生的兴趣和愿望。同时，体育微课在体育课前进行传播，能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，使得学生为课堂教学做好充分的准备工作。微课的存在使得学生对体育课的期待度大大提升，学生能够从被动学习状态转变为主动学习状态，提升学生在体育课堂上的参与程度。

第二，做好体育课程教学应用工作。教师可以将教材中的新课内容与时事热点新闻联系在一起，并将之导入到微课之中去，在课堂上或者上课之前播放给学生观看，牢牢把握住学生的注意力，使得学生投入更多的热情参加到体育学习之中。另外，教师还要将体育教学中那些较为复杂的动作设计成微课，让学生反复观察复杂动作的要领，使得学生更加生动、直观和具体的了解到完成体育运动动作的技巧。

第三，做好体育课程设计应用。体育微课是对传统体育教学模式的一种重要补充，也是互联网技术和新时期教学活动相结合的重要产物。微课的出现使得传统的课程设计受到了挑战。当前在大学生群体中有一个普遍的流行词：干货，也就是说大学生对有血有肉的体育课堂要求越来越高。在传统课堂教学模式之中，室内理论课和室外实践课是分开设计的，教师在后期的体育教学中再进行融合。另外，当前是互联网大数据盛行的时代，室内理论课也可以实现教师和学生之间的线上交流，使得体育课程在开始之初就形成头脑风暴，在体育课堂中形成公平、自由的学习氛围，并且微课形式的体育教学可以有效地激发学生的数学思维，在潜移默化中提升学生的体育学习兴趣。

第四，做好体育课程分享应用。分享的过程本身也是学习的过程，教师需要引导学生在朋友圈积极地进行微课分享，将浓厚的学习氛围感染到同学、朋友之中去。所以教师应该致力于建立一个具备共享精神的学习者群体，这样共同的学习者之间可以相互促进、相互监督。

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