初中数学情境教学模式研究

文福均

摘 要：情境教学是一种课堂与生活相结合的高效教学方式，教师在教学过程中采用情境式的教学方式，可以为学生提供一个全新的课堂模式，对其今后的发展将产生积极的推动作用。围绕初中数学课堂情境教学进行解析，希望可以得到广大教育工作者的认可。

关键词：初中数学；情境教学；课堂环境；室外拓展

初中生的思维较为活跃，开放性的思维模式加上半成熟的心理状态使得学生潜意识中厌烦传统填鸭式的教学模式，而这些因素间接降低了初中数学的有效性。因此，初中数学教师要深入研究自身的教学模式，挖掘课本中学生感兴趣的部分，对其进行积极的引导，从而激发学生对于数学知识的探究热情，为构建高效的初中数学课堂做出良好的铺垫。

一、构建情境，营造轻松的课堂环境

初中生處于由幼稚到成熟的过渡期，这个时期他们需要一个较为轻松的学习环境，从而取得更多的收获，促使学生在有限的时间内掌握更多的数学知识，为其今后探究高难度的数学打下坚实的基础。首先，图形知识是初中数学知识的一部分，在进行此类知识的学习过程中，很多教师采用口语引导为主的教学模式，希望学生可以在自己的描述当中学会更多的图形知识，但是初中生心智发育尚不成熟，课堂上短暂的松懈就可以使他们忘记教师台上积极的引导，这就使学生长远的发展受到严重的阻碍。因此，教师可以为学生构建情境式的教学模式，把图形知识与实际生活相结合，为学生提供更好的自主发展空间。比如，在教学“三角形”知识的过程中，教师在对课本上的内容进行简单的介绍后，就让学生联想说出生活中存在的三角形，在学生说的时候教师鼓励他们思考为什么三角形就出现在那个地方，如果换成其他的图形呢，逐渐引导学生把思维转入猜测三角形的性质当中，用深层次的数学知识为学生搭建思考的平台，从而增强学生大脑的灵活性，使数学知识印在学生的脑海当中。其次，教师可以利用肢体进行教学，鼓励学生利用自己的身体做出不同的三角形，引导学生比拼谁模仿出来的三角形更加形象、生动，让学生不再死板地坐在课堂当中，间接地提升他们探究数学知识的积极性，帮助学生在全新的体验当中领悟更多的数学知识。情境化的教学方式要突破传统课堂的束缚，教师要对学生进行积极的引导，让每一名学生都积极参与到数学知识的探究当中，进而更好地提升初中数学课堂的有效性。

二、信息情境，打造全新数学课堂

想要更好地实施情境式的教学模式，教师不仅要做好对学生的引导工作，还可以运用信息技术为学生带来新奇的学习体验，让学生自主参与到新知识的学习当中。首先，数学课本中的很多知识都需要学生的抽象思维，这些知识很多都是初中数学的重难点，对学生的学习积极性会造成一定的影响。但是教师采用信息技术为学生创设情境式的数学课堂，这些知识的教学会变得非常容易，这对于学生及课堂的发展都有积极的影响。比如，在教学与“旋转”有关的知识时，教师可以在大屏幕上勾画出一个生活中常见的简单物体，先由教师说出不同的旋转角度，让学生在台下对旋转之后的图形进行绘画，然后教师再利用三维技术对屏幕上的物体进行实际的旋转，当旋转之后的物体与自身绘画存在误差的时候，学生会自主探究问题的成因，间接提升他们的数学学习能力。但是教师要注意开始旋转的图形要简单，让学生在绘画正确之后产生学习的自信，然后再逐渐加大问题的难度，让学生沉浸于知识的学习当中。其次，教师可以利用大屏幕构建生活中的场景，让学生在熟悉的情境中学习知识，进一步提升数学课堂的有效性。信息技术与情境教学相结合可以使学生在熟悉的情境中学习知识，可以让学生取得更多的收获。

三、室外拓展，拓展情境教学空间

在课堂中对学生进行情境教学，不论与哪种方式相结合，学生都会产生一定的束缚感，因此，教师可以根据教学的内容带领学生到室外学习知识，利用宽广的空间刺激学生的大脑，从而更好地完善个人的学习状态。比如，在学习“数据的分析”过程中，教师把学生分为不同的小组，让他们分别探究生活中不同的数据内容，然后把自己的调查结果带到班级进行统计和分析，让他们动手实践，将知识牢记于自己的脑海当中。接着教师提问学生实际调查之后的感受，了解学生对于数据分析的理解，进而采用针对性的教学方式弥补学生的不足，使他们的数学基础更加扎实。其次，教师要学会听取学生的意见，让他们联想哪些知识可以在实际生活中获得，让学生回到课堂的主体地位。数学是一门与实际生活密切相关的学科，教师要根据知识点带领学生到生活中探究数学知识，提升情境化数学课堂的有效性，使学生的学习效率更上一层楼。

数学是学习其他学科的基础，教师打造情境化的初中数学课堂，可以让学生学到更多的数学知识，对其个人的发展将产生深远的影响。

参考文献：

[1]孙献春.探索初中数学教学的新思路[J].数学学习与探究，2014.

[2]许志军.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].考试周刊，2014（68）.