小组合作学习模式在初中数学教学中的应用

王海燕

摘 要：初中教育是义务教育的基础，而初中数学教学在初中教学中占有非常重要的地位。随着新课改进程的不断推进，新型的教育模式逐渐走入初中数学教学中。小组合作学习模式是一种新颖的教学方法，许多初中数学教师注意到合作学习法在初中数学教学中应用的优势，将合作学习法应用到初中数学教学中。教师通过分组倡导学生合作学习，使学生不仅树立了团队合作意识，也激发了学生的学习兴趣，提高了初中生的学习效果，从而提高教学质量。

关键词：小组合作；初中数学；应用

数学是一门应用性很强的学科。在传统初中数学教学中，教师在教学中发挥主导作用，缺少课堂互动，导致学生在初中数学教学中缺少交流，缺乏学习数学的兴趣，学习效果不明显。小组合作学习法是新课改进程下新兴有效的教学方法之一，初中数学教师将合作学习法应用到初中数学教学中，通过这种小组合作学习的形式，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识，增强学生的学习效果，提高教学质量。以下简略介绍几点合作学习法在初中数学教学中的应用方法。

一、合作学习法的内涵

合作学习法是一种新兴的教学方法，是新教学改革发展下的产物，是以人际关系为基点，以教学目标为先导，以师生、生生为基础的小组合作学习的教学方法。教师以小组团队成绩为标準，能有效提高大部分学生的学习成绩，活跃课堂氛围，有助于形成良好的师生关系，培养学生的团队合作意识，从而促进学生全面发展。

二、合作学习法在初中数学教学中的应用

在传统初中数学教学中，部分教师只是照本宣科，课堂缺乏师生、生生的语言沟通，使初中生缺乏学习数学的兴趣。随着新课改标准的实施，各类新型教学方法层出不穷，但合作学习法因互动性、实效性等特点受到众多初中数学教师的关注。教师应用小组合作学习法，能有效提高学生的数学成绩，提高学生的自主学习能力，培养学生的团队合作意识，锻炼学生口语表达能力，增强学生的集体荣誉感，从而促进学生的全面发展。

1.合理安排分组，增强学习效果

教师通过合作学习法，将初中生分成若干组，但在分组过程中要注意初中生的实际能力和性格特征，要根据初中生不同的特点合理安排分组，从而使部分初中生起到示范带头作用；同时要注重小组内各个小组成员的性格特点，将性格外向与性格内向学生合理分组，使学生之间取长补短，相互帮助，从而使学生充分融入小组学习中来，共同完成学习任务，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队意识。

例如，在初中数学教学中，初中生个体上的差异，导致学习能力以及学习状况各不相同。教师就应该根据初中生的数学学习成绩和课堂表现，将成绩优秀的学生与成绩普通、成绩偏低的学生分为一组，发挥成绩优秀学生的带头作用；或者按照学生不同的性格特点，将性格外向与性格内向的学生分为一组，使学生相互之间进行交流互助，使不同特点的学生都能充分融入小组学习中来。教师通过合理安排分组学习，激发学生的学习兴趣，从而增强学生的学习效果。

2.树立学生团队意识

在传统数学教学中，许多教师只注重学生个体的学习情况，忽略集体状况，使许多学生缺少团结合作意识，缺乏集体荣誉感；而合作学习法不仅充分体现了学生个体的学习状况，也充分表现了团队目标的重要性。初中数学教师通过开展合作学习，让学生以小组形式进行课堂学习，制定小组学习任务，帮助学生互助协作共同完成小组的学习目标，加强学生课堂互动，培养学生互帮互助、取长补短的互助意识，并且掌握与他人合作的学习能力，从而帮助学生树立团队意识，增强学生的集体荣誉感，促进学生健康成长。此外，教师还应该鼓励小组学生充分融入小组学习任务中，相互沟通讨论，取长补短，共同完成小组学习任务。

3.布置学习任务，组织小组学生讨论

与传统数学教学不同，小组合作学习法能够充分表现学生的学习能力、表现能力以及语言表达能力。教师在分小组教学过程中，要注意各小组的能力水平不同，制定因团队而宜的学习任务，组织小组学生进行讨论，并且让小组成员对学习任务进行讲解，从而激发学生的兴趣和学习的自主性。对于优秀团队以及个别优秀学生进行奖励，使学生积极参加到小组学习中来，实现团队合作，进而促进初中生的全面健康成长。

与传统初中数学教学模式相比，小组合作学习模式在初中数学应用中发挥更大的作用。将合作学习法融入日常初中数学教学中，以小组合作教学为主导，其他教学模式辅助教学，使学生不仅能够充分发挥个体自主能动性，同时也能促进学生相互合作，取长补短，增强学生的团队合作意识，提高学生的学习效率，培养学生的综合素质，从而实现学生长远发展。

参考文献：

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[2]朱言堂.初中数学教学中存在的问题与对策研究[J].中学教学参考，2016（32）.

[3]马本广.立足生活：初中数学教学生活化[J].中华少年，2017（4）.