小组合作教学法在小学语文教学中的应用探究

沈志平

摘 要：小组合作教学法在小学语文教学中的应用，除了能进一步丰富教师教学的方式方法，还能在很大程度上调动学生学习语文的积极性，培养和提升学生的合作精神，提升教师课堂的教学效果。文章主要分析了当下小学语文合作学习中存在的一些问题，在此基础上探讨了小组合作教学法在小学语文教学实践中的实施策略。

关键词：小组合作；小学语文；教学法；应用探究

在如今的教学活动中，高效的课堂教学已然成为必然的追求。小组合作教学法不仅可以帮助学生树立学好语文的自信心，使他们的个性思维得到充分发挥，而且还可以使学生在相互合作学习中取长补短，培养学生的团队合作精神，激发学生的学习积极性，增进师生、生生之间的情感，进而取得更高效理想的课堂教学效果。但目前小组合作学习在小学语文教学中的应用还存在一定的问题。

一、在小学语文教学中应用小组合作教学法存在的问题

1.设计与组织指导不够专业

小组合作这一学习方法，不仅仅指的是学生与学生之间的合作与学习，还包括家长对学生的辅导，教师对学生的正确引导，还有就是学生自身进行的独立思考与学习。那么在现实的课堂教学中，小组合作学习还存在一定的疏漏。虽然已经制定好了学习目标，但是在开展的过程中存在完不成或有些学生不参与小组学习的情况。除此之外，还存在教师的推进以及检测不及时的现象。总而言之，小学语文教学中小组合作教学设计与组织指导还不够专业。

2.小组合作教学中信任的缺失

大部分小学的家长和教师都会普遍认为很多事情让小学生自己去完成会存在很多困难，抑或小学生根本就不可能完成的事情。这样的一种主观认识显然是比较片面的。小学生虽然小，但他们对事物都会有自己的一些看法和想法，在小组合作学习中，教师和家长们对学生太缺乏信心的同时也缺少对学生合作学习的及时引导与帮助。

3.评价不够全面

在课堂教学中，教师对学生的评价会给学生的学习带来非常直接的影响。小学生都渴望得到老师的肯定与表扬，这样能够更加充分地发挥出他们的主观能动性，使他们更加积极主动地对待学习。但在小组合作教学中，学生在完成表演或者任务后，部分教师却没能及时对学生进行全面的点评和总结，进而直接影响学生的学习兴趣。

二、小组合作教学法在小学语文教学实践中的实施策略

1.明确要求及目标，完善设计与组织指导

要求和目标的明确是开展教学的基础，为开展小组合作教学也提供了必要的依据。因此，教师一定要明确要求及目标，选择恰当的教学内容并从學生的实际情况出发做出完整的设计，在此基础上对学生展开积极的组织与指导，让学生按照既定的形式去完成明确的内容与任务。比如，在学习《寓言两则》时，要求学生能够流利地朗读《揠苗助长》和《守株待兔》两篇短文，使学生能够理解故事的寓意，在此基础上组织引导学生以小组的形式列举生活中类似的事例，最后教师根据全班学生的表现进行全面总结。

2.相信学生，挖掘他们的潜能

小学生对事物都充满了好奇心，有着很丰富的想象力。因此，教师和家长要相信学生，为学生创造良好的学习氛围，为他们提供可以合作交流的机会和平台，让他们通过小组合作学习的方式为自己学好语文树立自信，在学习的过程中培养他们敢于表达自我认知和见解的能力，使他们的潜能得到充分挖掘的同时帮助他们逐渐形成属于他们自己的个性化思考。例如，在学习《“年”的来历》一文时，教师可以提前给学生布置一些任务，以个人或小组的形式收集关于“年”的资料，在课前进行分享与交流。这样不仅可以让学生学习了解到更多的知识，让学生更深刻地体会到精诚团结的精神，而且还可以在学习中学习到他人的长处，使自身的不足得到完善。

3.正确引导，全面评价

教师要想在小组合作教学中取得良好的教学效果，一方面，教师一定要坚持对学生进行不断训练，在反复训练学习的过程中给予学生正确及时的指导与帮助，让学生适应不同的学习方法，培养学生的发散性思维以及互帮互助的合作精神。另一方面，在每一次小组合作学习后，教师要及时组织学生对整个学习的过程及结果进行细致、全面、客观的评价。例如，教师在给学生讲解《和时间赛跑》时，一定要对学生进行正确的引导，通过组织学生以小组合作的方式展开朗读背诵古诗的比赛，让学生对文章最后“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”一句有更深刻的理解和感悟。

综上所述，教师在开展小组合作教学的过程中，应合理利用各种有效教学资源，充分挖掘学生的潜能，培养和提升学生的各项能力，让学生的学习与生活更加丰富多彩，也使小组合作教学法越来越完善。

参考文献：

[1]朱玉翠.合作学习在小学语文教学中的应用初探[J]. 科普童话，2014（33）.

[2]梁端水.合作学习在小学语文教学中的应用研究[J]. 中国校外教育，2012（27）.

（作者单位：云南省宣威市西宁第一小学）