思维导图在初中英语词汇教学中的运用

颜进华

摘 要：文章结合思维导图的概念与作者的经验总结出几点教学措施，其中包括运用思维导图来做好新旧词汇的连接、运用思维导图来分辨相似词汇以及运用思维导图来掌握学生的词汇运用能力，等等，以期能够对初中英语教学效率的进一步提高提供一些具有参考价值的意见。

关键词：思维导图；初中英语；词汇教学

一、思维导图概述

1.思维导图的概念

思维导图事实上就是一种放射性的思维模式，它将某一个中心词汇作为出发点，在此基础之上进行多层次的分支设计，同时采用图文并茂的方式来加强对学生的感官刺激。通过运用思维导图，学生的大脑潜能将被无限大地开发，从而令其展示出超强的逻辑性与条理性。

2.思维导图同概念图之间的关系

思维导图同概念图之间既存在着一定的关联性，同时又存在着一定的区别性。关联性：首先，无论是思维导图还是概念图，它们的核心价值都是通过直观图像来刺激学习者的感官，将抽象化的理论知识具象化处理，都是在某一个中心点的基础之上“开枝散叶”。区别性：思维导图所采用的是树状形式来将核心关键词与其他层次之间的差别进行区分，而概念图则是采用网状结构来将其中的内容展示出来。

3.思维导图的构成

思维导图的构成要素包括如下几种：关键词、线条、色彩以及图形。具体的绘制步骤如下：首先，在绘制板上标注出关键词汇，同时结合课程内容来确定出此次绘制的目的。其次，从关键词处着手，逐一进行分支延伸，同时利用彩色线条将各个分支词汇连接到一起，在此基础之上确定好各个分支的关键词。绘制者可以根据自己的习惯和喜好来完成标准，不必拘泥于某一种标注形式。最后，在绘制思维导图的过程中需要注意留出下一部分的空白处，便于绘制者填写备注信息。

二、思维导图在初中英语词汇教学中的运用措施

1.运用思维导图来做好新旧词汇的连接

在开展教学活动的过程中，初中英语教师可以通过思维导图来将隐藏在词汇当中的规律与关联性挑选出来，同时提取出新词汇与旧词汇之间的关系，通过此种方式来加深学生的记忆。例如，在教授八年级上册课文Unit 1“Playing Sports”这一课程时，其中所包括的主要词汇如下：against、practice、fisherman、certainly、musician、somewhere、famous、lung，等等。作者讲述他早上看到有年轻人锻炼身体且非常健康，自己通过启发也进行健康的生活方式的调整。健康是当前社会的热点问题，因此教师可以借此机会来完成教学内容的拓展，让学生尽可能多地归纳出一些关于“Playing Sports”的词汇或词组，例如，see...doing、instead of、in the park、have fun doing，等等。

2.运用思维导图来分辨相似词汇

在英语课堂中，经常会出现一些差异非常细微的英语词汇，如果只是采用传统教学模式中的教学方法，很难让学生对新旧词汇产生比较强烈的印象，但通过运用思维导图教学法则可以很好地解决这一问题，进而产生令人意想不到的教学效果。

例如，personal与private是两个看起来非常相似的英语单词，并且在含义上都有“个人的、隐私的”内容。教师可以采用思维导图教学法来将两者加以区分。首先，由于这两个单词都有着相同的含义，教师可以将此作为思维导图的核心关键；其次，教师要在思维导图的分支中来将两者的区别加以展示，让学生先产生一个初步的了解；最后，教师可以引导学生分别利用这两个词汇来进行造句，从中挑选出几个具有代表性的例句添加到思维导图中。在思维导图教学完成后，学生已经能够对词汇内容产生相对全面的认识和理解，大大降低了词语运用过程中的出错几率。

3.运用思维导图来掌握学生的词汇运用能力

为了准确地检验学生对思维导图教学方法的运用能力，教师要在日常的词汇教学课程中适当地设计一些选词填空训练。例如，在教授“How can we protect ourselves from the earthquake？”这一课程时，教师可以将“earthquake ”设为思维导图中的关键词，以此为中心来进行分层次的词汇拓展，其中包括strike、calm、missing、aftershock、rebuild，等等。通過此种引导方式，学生就可以在教师所设计的语境当中来合理化地联想并理解语义关系，从而更好地运用在课堂中所学习到的词汇。除此之外，初中英语教师还可以利用思维导图教学法来帮助学生梳理好词汇之间的关系，对其进行有针对性的分类与归纳操作，培养学生的发散性思维，让他们可以在短时间内有规律性地记忆并理解单词内涵，运用最少的课堂时间达到最高效的教学成果。

（作者单位：福建省永春延清中学）