高中生物学业不良学生的转化策略

邓继敏

摘 要：在高中生物教学中，出现了为数不少学业不良的学生，影响学校整体的教学质量。文章分析了高中生物学业不良学生的成因，并提出了一些转化高中生物学业不良学生的策略，以供参考。

关键词：高中生物；学业不良；转化策略

1.营造学习氛围，提高学生学习兴趣

（1）利用课堂导入，激发学生学习兴趣。好的导入能吸引学生的注意力，使学生立刻进入学习状态，同时引起学生对这节课的内容的兴趣。生物课堂的导入方法多种多样，效果也不同，根据不同的内容可设置不同的导入方法。例如，教师在讲“免疫”时，可以生活中人与疾病做斗争并战胜疾病的故事，引出“免疫”这章内容。这样把生物学知识与生活联系起来，可以使学生产生学习生物知识的兴趣。

（2）实施合作学习，提升学生兴趣。《普通高中生物课程标准（实验）》提倡学生合作学习。合作学习能培养学生学习的主动性；能促进学生之间在学习上的互相帮助；能加深学生之间的感情，形成良好的友谊；能提高学生学习能力和学习效率，还能提升学业不良学生对学习的兴趣。让学业不良学生在小组合作中和其他学生一起学习、交流、讨论，共同完成学习目标，这样，不仅拉进了学生之间的感情，使学生从中得到提高，还可以激发学业不良学生的学习潜能，发挥学业不良学生的学习积极性，提升学业不良学生的学习兴趣。

（3）开展生物实验，提高学生学习兴趣。生物学是一门以实验为基础的自然科学。实验使学生感到新鲜有趣，可以把学生的注意力吸引过来，并集中到探求知识的学习中，体会实验的乐趣。在高中生物教学中有很多实验，比如使用显微镜观察细胞。学生对细胞结构很好奇，所以迫切地想使用显微镜观察细胞结构，这时教师就可抓住学生的心理需求，进行显微镜使用步骤方面的教学，能使学业不良学生从厌学转化为要学。因此，在生物教学中，我们应该尽量多开展实验，这不仅能培养学生的动手能力和探究能力，还能提高学业不良学生的学习兴趣，使他们自主地参与学习中来。

2.构建融洽的师生关系，使学生由厌学转为爱学

学业不良学生是班级的特殊群体，他们可能会因为学习成绩不良而产生自卑心理，他们对教师的行为、言语很在乎，并且敏感和多疑，容易对教师产生误解。教师不仅要在课堂上关注学业不良学生，还要在课后的学习和生活中关注学业不良学生，要多与他们沟通并给予帮助，构建融洽的师生关系。学业不良学生喜欢这门课的老师，自然会喜欢上这门课程。

3.培养学生良好的学习习惯

俗话说，习惯成自然。在生物教学中教师应该注重培养学业不良学生形成良好的学习习惯：一方面，要养成预习、记笔记、善于思考、按时完成作业等基本的学习习惯。这些好的学习习惯不仅能增强学生的自学能力，而且能有效地提高学生学习的效率；另一方面，要培养学业不良学生养成学后反思和考后反思、归纳的学习习惯，这样能促使他们发现自己在学习中的不足，找出自己的薄弱环节，加以改进和提高。

4.加强认知技能，挖掘学生潜能

（1）明确学习目标，激发学习主动性。学习目标是指学生通过学习所要达到的目的。在生物教学中，教师应该帮助学业不良学生明确学习目标和制订切实可行的学习计划。如在讲“有丝分裂”这一节课时，教师应告知学生本节课应掌握细胞周期的概念、有丝分裂各时期的特点以及DNA和染色体的行为变化，这样就能使学业不良学生有针对性地注意这些知识，使其变被动学习为主动学习。

（2）运用记忆方法，提高记忆效率。高中生物中需要记忆的内容很多，学业不良学生往往觉得这些知识很难记，所以教师应适当给予他们在记忆方法方面的指导，以提高他们的记忆效率：一方面，应指导学业不良学生对生物知识进行理解，只有在理解的基础上才能记得准、记得牢。这是记忆生物知識最基本的前提；另一方面，将课本上的知识联系实际，应用于生活和生产中，达到增强记忆的效果。灵活应用记忆方法，可以提高记忆效率。

（3）改进教学方法，提高课堂效率。一方面，实施分层教学。分层教学是指从学生实际出发，对不同层次的学生采用不同的手段和方法，确定不同层次的教学目标，使每个学生得到发展，体现了因材施教的原则。在生物课堂上，教师提问与练习应多面向学业不良学生，提问和练习的难易程度以及提问的次数应倾向学业不良学生，这样可以增强他们参与课堂的自信心，提高他们学习的积极性，同时也符合新课程面向全体学生的教学理念；另一方面，加强课后个别辅导。课后辅导既可以帮助学业不良学生解决上课没学懂的问题，还可以给予学业不良学生更多的关心。在课后辅导中，教师应该耐心解答学业不良学生遇到的困惑，仔细询问其学习中的困难，并给予其学习方法的指导，使他们体会到自己也是老师心中喜欢的学生，从而树立起学习的自信，提高学习的积极性，早日走出学业不良的困境。

总之，对高中生物学业不良学生的转化是一项系统工程，教师要不断提高自身的教学水平和综合素质，关爱学生，增强学生的自信心，提高学生自主学习的能力，使学业不良学生得到较好的转化。

参考文献：

[1]陈宝定.高中生物新课程学业不良的成因分析及对策研究[J].中学生物学，2007（12）.

[2]吴增强.学习困难学生的学习动机问题[J].上海教育科研，1995（5）.

（作者单位：江西省进贤县第一中学）