因材施教原则下分层教学法的实施途径

易建军+江华

摘 要：随着我国新课改的持续深入，因材施教成了新时期教学模式中的主要原则，而分层教学法则成为因材施教原则下的主要教学手段。因为我国教育事业的起步较晚，农村地区的教育资源投入力度有所欠缺，所以小班制的推广工作还比较迟缓，每个班级的人数较多，学习水平也有所差异。分层教学法已经成为我国现阶段教学背景下的最佳教学模式。文章以中学羽毛球教学为例，对因材施教原则下实施分层教学法的必要性和途径加以分析和研究，希望有助于中学羽毛球教学水平的提高。

关键词：因材施教；分层教学法；必要性；实施途径

一、分层教学法实施的必要性

中学生的心理素质比较差。差距较大的情况可能会影响学生学习兴趣，降低学生心理承受能力。因此，对中学生的教学必须要分层进行，逐步地激发中学生的学习能力和学习兴趣。根据学生的实际学习需要来推动教學进程，不但有助于提高课堂教学水平，还能够促进学生对课程知识的接受能力。这样的教学模式是对学生差异性的尊重。由于家庭教育和基础知识的差异，学生的学习信心会受到影响。如果采取相同的教学模式，就有可能破坏学生的学习信心，而分层教学法能够给学生提供上升的平台，并激发学生的学习竞争意识，可谓一举两得。

二、因材施教原则下分层教学法的实施途径

1.羽毛球教师要从传授者向引导者转变

在新课改环境下，最大的改变就是教师角色的转变，教师要尽快从传授者向引导者转变。提高教学水平最有效的方法是激发学生的学习兴趣，因此，羽毛球教师要进行角色的转变，要将对学生学习羽毛球兴趣爱好的培养取代之前简单的羽毛球教学。例如，教师可以将羽毛球运动对身体素质的提高以及反应能力的提高等一系列优点向学生传递。学生在羽毛球学习过程中加以印证，从而提高对羽毛球的全面认识，真正改变和升华对羽毛球课程的认识，激发学习兴趣。除此之外，教师还要培养学生学习羽毛球的兴趣。中学生相对而言课外活动时间较多，练习羽毛球的时间也较多，因此，教师要适当地开展有关活动加深学生对羽毛球运动的喜爱，通过一定的精神奖励激发学生的学习竞争意识，并促进学生羽毛球水平的提高。

2.加强分层教学目标的制订

分层教学法的基础就是根据学生的羽毛球掌握程度划分不同的教学组别和制订不同的教学目标，因此，教师首先要加强对学生羽毛球水平的了解和掌握，可以通过理论知识和实践能力两方面进行检测，根据检测结果对学生进行分层划分，确保每一个教学组别内中学生的羽毛球水平差距保持在一定范围内；然后根据各个组别学生的羽毛球水平制订相应的教学目标，设置最低标准和最高标准；最后设置定期考核，对低于最低标准的学生划分至上一层次组别，而通过最高标准的学生则进入下一层次组别，有效提高学生学习羽毛球的激情和兴趣，也有利于学生在竞争中提高羽毛球水平。

3.提高不同层次组别之间的互动水平

中学生的心理素质普遍较差，因此过度的分层教学很有可能会打击学生的学习热情，所以教师必须在进行分层教学模式时提高不同层次组别之间的互动水平，使学生在保持学习羽毛球热情的前提下能够有效地推动羽毛球水平的提高。第一，教师在分层教学开始前，要详细地向学生说明分层教学法的必要性和目的，鼓励学生理性地面对这种教学模式；第二，要定期开展相近组别之间的交流活动，通过羽毛球双打之间的学员交叉，加强不同组别学生之间的交流，并且巩固学生之间的友谊；第三，可以举办羽毛球对打比赛，让羽毛球水平较差的学生与水平较好的学生进行一对一交流，提高他们的羽毛球水平。

三、结语

随着我国新课改的继续深入，因材施教的教学理念必将持续普及，而分层教学法也会随之推广，作为中学生体育运动中重要运动之一的羽毛球，是我国中学生的重要课外运动。因此，在中学羽毛球教学过程中，我们一定要严格把握好分层教学法的界限，有序地提高学生羽毛球水平，达成分层教学法的目的。

参考文献：

[1]徐 哲.北京市羽毛球传统校羽毛球运动开展现状的研究[D].北京：首都体育学院，2015.

[2]刘 伟.美国运动员培养模式研究[J].山东体育学院学报，2014（1）.

（作者单位：易建军 江苏省苏州市苏州工业园区星湾学校；江 华 苏州建设交通高等职业技术学校）