案例教学法在中职政治课教学中的应用

巩吉丽

摘 要：政治课是职业学校德育教学的主阵地，同时也是各专业学生必修的基础课程，是中职学校落实素质教育的重要课程。目前所采用的政治课教材中更加突出了案例性、活动性的特征，所以对政治课教师而言，必须遵循新课改理念的引导，科学应用案例教学法，真正转变学生的学习方式，调动学生的学习积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力，促进政治课教学效率的提升。

关键词：案例教学法；政治课；应用

案例教学法指的是教师结合课堂教学目标以及具体教学内容的需要，借助设置实际的案例展开教学活动，把已经发生或者可能发生的问题当成是个案的形式来让学生进行分析和讨论，要求学生从案例体验过程中进行锻炼，进而培养学生实践能力和团队协作精神，促进学生综合素质能力的提升。本文结合笔者实际教学经验，从案例的策划到具体的应用方式探讨了案例教学法在中职政治课教学中的具体应用。

一、案例的策划

（1）科学选择案例主题。主题的确定属于案例策划过程中的重要环节，对于政治课教学而言，社会热点问题与焦点问题都属于学生需要了解的内容，我们应当在引导学生分析思考社会现实的过程中让其能够正确地认识这些问题，进而培养学生正确的价值观念，促进德育有效性的提升。所以在策划案例的过程中，教师要借助于自身的分析、判断能力，以教学目标和教学内容为根据来确定主题，之后根据主题科学选择案例类型。

（2）资料的搜集与整理。当案例主题确定后，我们应当按照教学目标和主题对案例材料予以搜集，坚持按照去粗存精与去伪存真的原则对案例进行筛选，选择那些和知识目标与能力目标相符合的案例材料。在这一过程中要尽可能多地选择和时代发展紧密联系的典型案例，进而调动学生的参与积极性[1]。

（3）正确控制好案例的难度。在对案例的难度进行判定时，趣味性属于一个比较关键的因素，具有一定趣味性的案例常常能夠有效调动学生的学习兴趣。如果案例的难度过大，和中职学生个人认知能力、知识基础储备不符合，反而会让学生产生无从下手的感觉，慢慢地失去学习兴趣；如果选择的案例过于简单，则不能够达到教学目标的要求，也不利于学生思维训练。因此，中职政治课在教学时必须选择丰富有趣、和学生实际生活接近、难易程度适中的案例。

二、案例的应用方式

（1）情景展示。对即将踏入工作岗位的中职学生来说，在课堂中我们培养其面试技巧时，创设了一次别开生面的模拟“招聘会”。在本节课中，我们要求学生自己动手设置招聘现场的场景，在模拟表演时，有因为紧张而结巴的学生，有准备充足而充满信心的学生，也有纯粹上台搞怪的学生，总之课堂中充满了学生的笑声。在这样愉悦的课堂氛围之下，学生们能够感受到进入职场面试过程中需要注意的问题，需要做哪些方面的准备。另外，教师也能够了解到，学生并不是对教学内容不感兴趣，而是自己没有采取科学的教学方法。唯有合理地引导，找出学生的兴趣点所在，才能够让他们在课堂学习中充满活力。

（2）模拟法庭。当我们在教学与法律相关的知识内容时，选择的教学案例就必须符合实际的知识内容，借助于模拟法庭的教学形式能够让学生从被动接受知识到主动积极学习知识的转变，让学生真正变为课堂的主体。模拟法庭不仅是“说法”，同时也是“演法”，不但有效地防止了教师一味说教给课堂带来的枯燥，同时也符合学生好奇心强的特征，能够更好地调动他们的求知欲望。模拟法庭案例教学把学生放置于“司机”的位置，乘客乘车不一定要记住路线，但当乘客成为司机的那一刻起，就必须认路、记路。因此，模拟法庭能够有效地加深学生对知识的记忆与理解。

（3）辩论比赛。因为时间与空间的限制，在政治课堂中所组织的辩论比赛不能够和正式比赛的规范性相比，它是一种小型的、较为随意的比赛。比如，说我们在教学“货币”这部分知识的过程中，不但要让学生了解货币的起源、职能，还要结合当前社会中一部分人金钱至上的思想观念，让学生对金钱有正确的认识。所以在课堂教学中我们可以组织一场小型辩论比赛，将辩论的主题设置为“金钱是否为万能的”。根据班级中学生的意见将其分为正反与反方。各自阵营中的学生能够自由地站起来说出自己的观点。通过这样的辩论让学生意识到，虽然没有钱万万不能，但金钱却并非万能的，引导学生树立正确的金钱观与价值观，让他们认识到“君子爱财，取之有道”[2]。

综上所述，在中职应用案例教学法，能够有效地促进学生学习积极性的提升，培训学生能力，提高课堂教学的实效性。我们应当不断总结经验，积极探索出更加有效的应用策略，努力推动政治课教学效率的提升。

参考文献：

[1]黄文璇.论中职思想政治课案例教学的本土化[J].新课程研究（中旬刊），2016（10）：87-88.

[2]李明辉.中职政治课案例选取的技巧[J].科教导刊（上旬刊），2011（7）：115-116.

（作者单位：武山县职业中等专业学校）