高职院校的人才引进问题及对策研究

贺莉萍

[摘要]高质量、高素质的师资队伍是高职院校间竞争的软实力，也是人才引进的核心工作。高职教育在在近十年内得到了迅猛发展，各个院校的招生规模也不断扩大，为了促进教学科研的发展，在科研平台较差、财力资源有限、各方面发展都需要经费支持的条件下，高职院校在人才引进方面面临着较大挑战。文章探讨了高职院校在人才引进方面可能存在的一些问题，并针对这些问题提出了相应的对策，以促进广西壮族自治区（下简称我区）高职院校师资队伍的良性发展。

[关键词]高职院校；师资队伍；人才引进；评价机制

[DOI]1013939/jcnkizgsc201716162

1引言

高职院校是传播知识、培养高级技能型、应用型专业人才的基地，在知识就是财富的时代，要培养出高质量、高素质的专业技能型人才，一个基本条件就是学校必须具有一支高质量、高素质的师资队伍，这也是使得高职院校具有竞争优势的软实力。[1]师资队伍建设是人才引进的核心工作，各院校争相通过出台各种各样的优惠政策吸引人才，来提高教师队伍的教学和科研水平，增强学校的综合办学实力，从而提高学校的竞争力。[2]

近10年来，我区高职教育取得了飞跃的发展，高职院校的数量、办学规模和办学质量等都有较大提高。随着办学规模的快速扩张和对办学质量的更高要求，原有师资队伍在知识结构、年龄结构、职称结构及学历结构等方面已经远远满足不了新的需要，从而成为制约学校发展的一大瓶颈。[3]通过高层次人才的引进一方面可以优化师资结构，促进新的和基础比较薄弱的学科专业快速发展；另一方面还有利于形成一支层次分明的人才梯队，通过他们将其掌握的新知识、专业技能及科研经验进行分享，来提高原有师资队伍的科研、教学和实践能力。[4-5]但是相对于本科院校，高职院校基本没有科研平台，教学环境、软件及硬件设备等基础薄弱，实验室建设、基础设施建设以及师资队伍建设都需要投入大量资金，在财力资源有限、各方面发展都需要经费支持的情况下，这些院校的人才引进工作往往面临着较大挑战。做好人才引进工作，是学校的首要任务之一，对学校的健康发展至关重要。

2高职院校人才引进中存在的问题

21人才引进难度大

高职院校在地理位置、生活环境以及待遇等方面相对较差，而在学术氛围、科研平台、发展机遇等方面，又远远比不过本科院校，从而在人才引进的数量和质量方面都难以得到保证。

22缺乏长远规划，注重短期效益

高职院校在人才引进过程中往往急功近利，目前国内的所谓高校的排名评价标准与教师的科研成果有密切关系，学校为了快速提高自己在国内的知名度，在制定人才引进条件时，往往要求第一学历必须是毕业于“985”或“211”本科院校，最后学历必须是博士研究生，这一限定将一些优秀的硕士研究生拒之门外，以科研能力作为第一考核条件，只要拥有博士学位，有一定的科研成果，专业和研究方向都可以忽略，从而将一些不是学校学科发展所急需的人才引进来。一些院系为了短期能够快速提高科研水平，甚至不惜花费重金，从其他院校或科研院所“抢”科研团队或学术带头人，这些团队来校以后，学校也会大开方便之门，将各种便利都给予他们，如优先申报区级教改课题或科研课题，优先获得各种奖励，这种团队可以在较短时间内创造出科研成绩，但也容易形成自己的“小圈子”，导致无法让一些现有的急需提升教学科研能力的教师融入团队中，这种团队也不稳定，一旦工作年限达到了学校的聘期限制，或有更好的去处，就存在被其他单位以同样手段“挖走”的风险，从而不利于整个师资队伍的健康发展，甚至对学科专业的发展造成致命伤害。

23缺乏科学的人才评价机制

人才的流动是社会进步与发展的必然趋势，过度地强调稳定不利于人才的成长，也不利于优秀人才脱颖而出。合理的人才流动不仅给人才本身创造更多的发展机会，而且还给学校带来新的发展机遇，但人才的过度流失也会对学校的发展造成很大障碍。要保持师资队伍的稳定，特别是一线教师队伍的稳定，对高职院校的稳步发展非常重要。而要保持师资队伍的稳定，合理的人才评价机制非常重要。应该制定一套科学合理的人才综合评价机制，来保证每位老师都能“人尽其才”，充分调动他们的积极性，从而稳定师资队伍，让他们为高职院校创造最大的效益。

3改进措施

31根据学校的定位引进人才

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：职业教育要“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式”。按照国家对职业教育发展的要求，高职院校的人才培养定位体现在以培养应用型、技能型人才为主，以培养研究型人才为辅；以教学为主，以科学研究為辅；主要面向地区，服务地方，促进地方产业的发展。要培养技能型、应用型的人才，必须要有技能型、应用型的教师，因此建立一支具有“双师型”的教师队伍是关键所在，这些特点决定了高职院校在人才引进时，不能只从高校里招聘应届研究生，因为他们多是从校园到校园，没有经历社会的实践锻炼，培养出来的学生也很可能缺乏实践经验，满足不了培养技能型、应用型人才的要求；为了解决这一问题，学校可以从企业中引进一些具有行业背景以及具有行业职业资格证书的人才充实教师队伍；也可以进行校企合作，让企业具有经验的专业技术人员兼职承担学生的实践教学工作。另外由于以教学为主，因此招聘的教师应更看重其教学能力，而不是科研能力。具有博士学历的人才往往具有较强的科研能力，但是实践能力较弱，而具有硕士学历的人才虽然在科研方面比较薄弱，但往往具有较强的实践能力。因此学校应该摒弃唯学历的思想，让一些优秀的硕士毕业生也能够加入进来。特别是在学校科研平台比较差，很难吸引到优秀博士但师资非常紧缺的情况下，引进具有发展潜力的硕士生是相对不错的选择。

32制订中长期的人才引进规划

十年树木，百年树人，这句话用在师资队伍的建设上也非常合适，建设一支高素质的、年龄结构、学历结构、职称结构都非常合理的师资队伍也不是一朝一夕能完成的，而是一项长期的工作。在人才引进时，应该结合学校总体办学目标和各学科专业发展目标，并对原有师资队伍的水平和结构进行充分分析，预测今后发展和需求，制定循序渐进的引进计划，根据实际确定人才引进的规模、层次、学科分布和引进进度，有针对性地引进人才，择优录取。在引进科研团队时，要注意如下几个问题：①团队是否与学校现有的学科匹配，是否对学科的发展有有很大促进，如果仅仅是以提高学校科研水平、获得短期效益为目的，则一定要慎重；②处理好团队人才与现有人才之间的关系，要以团队人才促进现有人才能力的发展，避免形成小圈子。

33注重现有人才能力的培养

在通过各种渠道引进人才的同时，也要大力加强现有师资队伍能力的培养。人才引进可以实现高职院校师资队伍的中长期发展目标，随着学校的发展和社会对专业需求的变化，一些不合时宜的专业被淘汰，而一些紧缺的专业被设置，从而可能导致部分老师不能适应新专业的教学需求，对现有师资队伍能力的培养有助于改善其结构，也是学校发展建设有力的保障。另外，绝大部分教师是直接从高校引进的硕士研究生或者本科生，没有社会的实践经验，学历层次相对较低，他们在学历、职称、教学及科研能力方面往往都有进一步提升的需求。高职院校在引进外部优秀人才比较困难的情况下，应该出台各种激励政策和优惠措施鼓励现有教师“走出去”，即通过学术交流、短期培训、企业挂职锻炼、国内外访问学者、攻读博士学位等各种方式，来提升他们的教学、实践及科研能力，开拓视野，提升专业技术职务，实现人才效用最大化，使他们能够很快适应新的岗位要求。[6]在制定这些政策及措施时，要充分考虑现有师资队伍的年龄结构、学历结构、职称结构及学科平衡，每年根据实际情况进行调整，要充分保证学校工作不受实质影响。

34建立有效的人才评价机制

现有的职称评价体系在进行人才评价时，其学术成果和学术能力往往是最主要的评价依据。高职院校要培养应用型、技能型人才，而这种人才的培养对教师的科研能力并没有太高的要求，因此应将教师的教学能力、实践能力、师德修养、专业建设与管理等方面纳入人才评价的主要依据，特别是在职称评定时，应该综合考虑这些因素。一些一线教师承担了大量的教学工作，科研基础相对较弱，但是教学能力、师德修养、专业建设等方面表现可能很好。[7]如果仅仅以学术成果和学术能力作为职称评定的主要评价依据，则他们可能连基本条件都没法达到，从而可能永远断送了他们晋升的渠道。学校可以以教学和科研两条线，建立科学合理的评价指标，并根据自身的实际情况以及需求，不断调整和完善这些指标，多角度来对教师进行评价，特别要让教学能力突出的老师也能够评上职称，从而保持一线教师队伍的稳定。

4结论

高职院校的健康、稳定发展，师资队伍的建设是关键，人才引进是师资队伍建设的核心问题。针对在人才引进中存在的问题，从四个方面提出了相应的对策。在人才引进时，必须做到以人为本，树立正确的、科学的人才观，多渠道引进急需教师，稳定现有教师队伍；制订中长期的人才引进计划；培养现有教师队伍的能力水平；建立科学合理的人才评价机制等。以确保学校教育稳定、持续、健康和协调发展。

参考文献：

[1]范如永地方高职院校人才引进工作的问题與对策[J].焦作大学学报，2007（2）：44-46

[2]翟羽佳构建高职院校高层次人才引进的有效机制[J].中国管理信息化，2016，19（12）：219-220

[3]何旭曙高职院校人才引进机制的探索和完善[J].科技创新导报，2013（26）：182-183

[4]王慧先高职院校高层次人才引进问题研究[J].院校管理，2016（11）：123-124

[5]王敏，张玮，杨冬西部地区高职院校高学历人才引进中的思考与对策——以博士研究生引进为例[J].昆明冶金高等专科学校学报，2015，31（2）：17-20

[6]姜飞信息不对称条件下高职院校高学历人才引进工作的分析与对策[J].青岛职业技术学院学报，2016，29（1）：24-27

[7]吴红霞，刘雪芹，蔡文柳基于模糊综合评价的高职院校创新创业型人才培养质量评价[J].华北理工大学学报：社会科学版，2017，17（1）：125-129