随文潜入心 识字巧无痕——浅析低年级语文随文识字教学模式

首都师范大学附属回龙观育新学校 冯金华 卢志会

什么是“随文识字”呢？“随文识字”吸收了传统识字教学法的音、形、义面面俱到的精华，结合现代教育理论，把生字、词放在特定的语言环境和具体的一篇篇课文中来感知、理解和掌握。“随文识字”最大的特点是“字不离词，词不离句，句不离文”。这里所说的“文”不单单指“课文”，它指的是“一种特殊的语言环境”。 随文识字不只是我们通常理解的在课文中，在语言环境的中读准字音，而更多的是理解字义，会写会用。

一、“随文识字”的操作步骤

“随文识字”运用得好，字的音、形、义紧密结合，读说写紧密结合，的确能有效地提高识字的数量和质量，能有效地促进儿童语言的发展，是一种简便易行的教学方法。它包含以下几方面。

（一）结合课文读准生字

生尝试拼读在先，然后教师根据学生的拼读情况，教师范读或学生之间纠读。学生读生字时，感知字形，初步建立生字的表象。学生在自读自练的过程中读准字音，感知字形。

（二）结合具体语言环境指导书写

记忆字形是低年级教学的难点，指导学生在具体的语言环境中指导书写，这样不仅仅是些漂亮，重要的是会用。

如在《恐龙的灭绝》一课，我们设计了一个书写卡：

这样的的书写指导，不仅仅体现扎扎实实，要让学生在自己观察生字结构的基础上，结合具体的语言环境会应用，同时还达到了巩固课文内容的要求，为以后的概括课文内容打下坚实的基础。

（三）复习巩固，扩展训练，培养兴趣

学生识字是一个不断深化的过程，而且与学生的兴趣有关，因此，教师应根据学生的实际，创造性的开展教学，拓展训练的形式。如拓展儿歌阅读，拓展辨字组词等。

在《两只鸟蛋》中我们这样设计：

我们把这节课需要巩固的生字“蛋、凉、连、取、轻、捧、仿、佛、抬、向、投”等字进行了一个新的内容的整合，学生在诵读小故事的过程中加深了对生字的理解与运用。

二、随文识字的具体操作方法

（一）随文识字与渗透字理相结合

“巢”是二年级上册《红领巾真好》一课中的生字，在教学这个生字的时候我们可以借助字理展开教学。

师：你知道“巢”是什么意思嘛？

生：巢就是鸟窝。

生：是啊！大家快来看一看

巢字下面的木代表树，木上面多像是鸟窝里有三只鸟，合起来表示鸟栖于树窝上。巢就是小鸟的家。家是安全、温暖、快乐的象征。是谁为小鸟安放鸟巢，给了小鸟一个家？”

“是的，是红领巾，是少先队员。难怪小鸟在枝头高唱：‘红领巾’真好！请大家齐声感谢──（生读句子）”

将“巢”字的字理与文本的语境紧密结合，这“巢”就有了感情，有了温度，是红领巾让这鸟巢这般温暖。这不仅仅是渗透字理识字，学生理解其表面意思，更是与文章主旨紧密结合。

（二）随文识字与感悟文本相结合

识字不是靠一时集中的效率，是在不断反复认读中记忆和理解的，课文读多了，自然也就加深了生字的印象。

如《恐龙的灭绝》一课，在学习“撞击说”这一段时，里面的生字非常多，有“尘埃 枯萎 死亡 灭绝”，当学生结合具体的语言环境读准字音之后，引导学生读句子，“因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。”然后引导学生读第三段，思考：把这四张词卡（出示：植物、食草动物、太阳 食肉动物）根据课文内容能给它们排排队吗？学生反馈，并给出尘埃、死亡、枯萎、灭绝这四个词语，结合自己的排序说说自己排序的理由。这样，一环扣一环，学生不仅理解了课文内容重要的是在具体的语言环境中巩固的这几组词语，学生从音、形、意，以及运用等多方面掌握了这机子词语。

（三）随文识字与文本拓展相结合

汉字不单是线条组成的符号，更是融音、形、义、情于一体的表意文字。教师精心创设与课文相融合的识字情境，往往能收到潜移默化的效果。

《红领巾真好》第一小节后，教师相机出示“蓬”字，根据蓬字的形旁，草字头，引导学生猜猜“蓬”大概会和什么有关？出示蓬草图，看这就是蓬草，看起来松松散散的，再出示小鸟蓬松的羽毛，小鸟经过一夜的睡眠，羽毛看起来很松散，我们就可以称之为——蓬松。

你还知道蓬松的（ ）

词语训练：教师出示（棉花，兔毛，草堆，等图片）看看这些图片，用蓬松的（ ）说话。实际在这个过程中，我们就是在学文的过程中联系生活实际理解了“蓬松”的意思

学习 “蓬”字结合学生的生活实际，理解了“蓬松”的意思，不但学习了生字，而且理解了文章的内容，识字和读懂文章内容紧密地联系在了一起。

三、随文识字的优势

随文识字把识字、写字、读书、写作相融合，这样才有助于学生自主读书，增强学生的阅读能力和识字能力，通过识字教学为学生打下坚实的语文基础。

（一）随文可以记住字形，符合儿童的认知规律

随课文分散识字就是让儿童识到十个八个的生字词，立即回到课文中去诵读，凭借课文内容的情节性，语句的连贯性，使儿童能很快熟读背诵。

（二）随文识字强调了语言环境，识字的巩固率高

随课文识字，生字词学过后，就在课文中重现，这种语言环境（课文）对孩子的积极作用是其他语言环境所不能替代的。

（三）随文识字有利于理解字义，促使学生身心健康发展

随文识字摒弃了传统识字教学的片面性与孤立性，吸收了传统识字教学法的音、形、义面面俱到的精华，激发学生学习兴趣，减轻学生的压力，促使儿童身心健康发展。

随文识字是一种充满瑰丽色彩的教学模式，里面充满了灵动的空间，这里需要我们的探索、优化、提升，我们老师一定要依托文本，让识字在其恰当的场合一出场就抓住学生的心，这样我们的识字过程定会异彩纷呈，教学效果也会是一个巨大的飞跃。