多元文化视野下的即兴伴奏教材选用——以新疆高师即兴伴奏教学为例

牛 欢 （新疆师范大学音乐学院 830001）

多元文化视野下的即兴伴奏教材选用
——以新疆高师即兴伴奏教学为例

牛 欢 （新疆师范大学音乐学院 830001）

教材是课堂教学内容的重要载体，是连接教师和学生的关键环节。即兴伴奏教材的选用对于高师即兴伴奏教学至关重要，在新疆这样一个多民族聚居并三大音乐体系交汇融合的地区，多元文化影响下的即兴伴奏教学应呈现出多方位、多层次的特点。本文根据新疆高师即兴伴奏课教材的选用和使用状况，针对现行教材选用存在的问题进行思考，并对培养具备多元音乐文化传授能力的教师提出可行性建议。

多元文化；即兴伴奏；教材选用

一、新疆高师即兴伴奏教材选用现状

即兴伴奏课程作为钢琴教学的重要组成部分，自上世纪八十年代随着钢琴教学的发展在一些师范院校逐渐开设起来。出于教学的需要，各类即兴伴奏教材相继出版发行，并成良好态势发展。但因受到西方音乐的影响，使新疆地区多元的音乐文化在即兴伴奏领域并不能得到良好的传承和发展。

由于教育部门没有对高师即兴伴奏教学使用的教材进行统一的编订，所以国内各大院校使用的即兴伴奏教材显得纷乱而繁杂，有的院校使用已出版的教材，有的使用本学校根据教学需求所自行整理编订的教材，这类教材虽然能适应自身教学的需求，但是由于资金和师资力量相对不足，编辑的教材专业性不及已出版的教材。新疆高师近几年即兴伴奏教材的选用就教学效果来看并不尽如人意，存在一些现实性的问题：

1.教材选用缺少全面性

表1-1即兴伴奏教材曲目选用比例

由表1-1可以发现，在即兴伴奏教材曲目的选用上，中国作品的比重相对较高，但新疆风格作品仅占了12%。新疆高师院校培养出的是面向全疆地区的音乐教师，在一个多民族音乐文化交相辉映的地区，这种情况无疑会影响到未来教师们的教育教学工作。

2.教材选用层次性缺失

在新疆高师即兴伴奏课程教学中，教师会针对手指能力不同的学生，进行分组教学，这种因材施教的教学方式往往会得到良好的教学效果。但在教材选曲方面，并没有根据曲目的难度高低进行编订，这种情况或多或少会影响到即兴伴奏课程的教学效果。教师在教学过程中会进行曲目的挑选或自编曲目，无形中增加了教师的工作量，同时也缺失系统化。

二、教师培养应具有全面性

在新疆这样一个多民族文化交相辉映的地区，无论是音乐教师还是新疆地区高师院校去支教的学生，在实际的教学过程中总是会感到力不从心。这是因为新疆地区的中小学音乐教师大都经过西方化的音乐学习，受西方音乐体系影响较深，加之在钢琴传入我国的短短百年的时间中，人们往往更加重视对于技术性的训练，而对于和声、曲式等理论性课程的学习又往往与实际演奏相脱节，因而对实际教学效果产生影响。

1.培养具有全面能力、多层次教师的必要性

新疆高师院校培养的是面向全疆的中小学音乐教师，地区多元的音乐文化能否得到良好的传承和发展与培养出的音乐教师息息相关。高师院校培养的音乐教师有声乐主项和钢琴主项之分，这就造成以声乐为主项手指能力较弱的教师相对于钢琴主项的教师在教学上显得不是很得心应手。还有一些教师对伴奏型和和声、曲式等理论性知识掌握情况不尽如人意，对实际教学效果产生一定影响。

在新疆高师院校培育教师的过程中，大量学习新疆地区的民族音乐必不可少，特有的节拍、节奏及韵律是必须的知识储备，相关的和声、曲式等理论性知识应与即兴伴奏的学习密切结合，对新疆地区特有的节奏型要强调性的学习并掌握。对于新疆地区作品风格的基本把握，可以为今后的教育教学中多元音乐文化的传授打下良好的基础。

2.即兴伴奏教材选用对培养教师全面能力的必要性

全方位多层次的教师培养密切关系着新疆地区多元音乐文化的传承和发展，即兴伴奏课程作为一门实用性很强的课程，并直接运用到实际教学中，所学不能满足所需，是当前新疆地区即兴伴奏课程急需解决的问题，所以对即兴伴奏教材的选用是新疆地区多元化的民族音乐文化得以传播的关键，而教材的选择和应用更是一切工作的基石，因而教材的选用无疑是当前教育体制改革大背景下新疆地区所面临的重大问题。

三、多元化教材选用对培养全面能力教师的重要性

1.民族音乐元素在教材中的应用

在新疆这样一个三大音乐体系交汇融合的特殊地区，将钢琴与以单声部音乐为主的民族歌曲交融一定会碰撞出不一样的火花。当前文化的发展越来越趋于多元化，民族音乐的发展成为了一个民族乃至一个国家文化发展的关键之所在。将更多民族性的曲目融入到即兴伴奏教材的选用中是当前教学的迫切需要。在民族性的曲目当中，对于节奏特点的强调要尤为突出。例如塔吉克族音乐特有的八五拍、八七拍，维吾尔族音乐中常见的四二拍、四四拍等。除了对节拍的强调，对前八后十六、四个十六和附点、切分等节奏型也应加以重视。

即兴伴奏作为一门实用性很强的课程，无论是对高师院校学生的支教过程还是对未来教师的教育教学都有实质性的意义。正是由于这种情况，即兴伴奏教材选曲的实用性更应该得到重视。在新疆传播多元民族音乐文化的迫切需求下，民族歌曲显然更能适用于日常的教育教学活动。然而新疆高师院校很多手指能力强的学生也不能自如地将即兴伴奏运用到民族歌曲当中，这就需要在即兴伴奏教材中加入特定节奏型的训练，形成固定的节奏模式以供学生学习。

2.多元化的教材应用

新疆地区独特的多民族文化背景赋予了其丰富多彩的民族音乐，在民族音乐不断传承与发展的过程中，涌现出了如周吉、王洛宾等优秀的民族音乐学家与学者，推动民族音乐不断向前迈进。新疆各民族的音乐中，很大程度上都是即兴演唱或演奏的，具有很强的创造性，而民族音乐能够延续发展至今，正是离不开这种创造性。

在即兴伴奏课程的教学中，不仅要注重多元民族文化的创造性，更要培养学生的创造性思维，因此更应引起对即兴伴奏教材选用的重视。在教材中加入不同的音型或伴奏模式的训练，使学生在对各民族音乐风格基本把握的基础上，能够举一反三，加强音型创编的能力，从而使即兴伴奏更加适应新疆多元文化背景下教学与工作的需求。

四、结语

高师即兴伴奏教材的多元化对中小学音乐教师的培养具有十分重要的意义，培养具有多元文化视野的教师对未来中小学音乐教育的发展具有现实的社会意义。

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