新疆少数民族大学生砌体结构课程教学探讨

阿布都热依木江·库尔班+吾买尔·吐尔逊+晋强

（新疆农业大学 水利与土木工程学院，乌鲁木齐 830052）

[摘 要] 针对新疆少数民族大学生土建类专业的砌体结构课程学习过程中存在的一些问题，围绕提高教学质量，探索适合新疆少数民族大学生特点的学习方法，提出一些可行性的建议，以便培养出高素质的土木工程少数民族专业人才。

[关键词] 少数民族；土木工程专业；砌体结构；教学方法

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 05. 123

[中图分类号] G642.0；TU364 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2017）05- 0226- 02

0 引 言

砌体结构亦称砖混结构，在新疆地区应用量大、面广的传统最基本的结构形式之一。新疆高等院校土木工程专业的少数民族学生毕业后基本都在新疆疆内就业。他们走上工作岗位，往往最先接触的是砖、土坯等砌体结构房屋设计、施工、管理。笔者以提高少数民族砌体结构课程教学质量、培养学生工程理论与实践能力为主线， 在教学方法和教学内容上进行了一系列的探索、为培养少数民族土木工程人才培养提供借鉴和参考。

1 砌体结构课程的特点

在掌握砌体结构设计计算的基本理论和构造要求的基础上，才能顺利地从事砖、砌体等建筑房屋的设计、施工等工作。砌体结构课程涉及实验研究、砌体结构理论知识、砌体结构房屋抗震设计和砌体结构设计规范等多方面知识。

1.1 课程内容多，涉及的专业基础课程多

该课程综合了力学知识 、建筑结构荷载、建筑材料 、建筑结构抗震设计、结构可靠度等多门课程知识。不仅内容多， 而且涉及面广， 基本整合了土木工程的专业基础课。

1.2 计算公式的实际应用性强

这些公式逻辑推理到实际应用，不仅涉及力学理论知识和数学工具 ，而且需要学生对实际砌体结构工程有一定的认识。

1.3 砌体结构中的部分构件形式比较抽象，不容易理解

如网状配筋砖砌体构件的形式、配筋砌块砌体剪力墙构造要求、墙梁的形式与构造要求等内容都是较抽象的，对此，学生在脑海中没有形象，就很难掌握相关的设计与计算方法。

1.4 砌体结构的构造要求多，容易混淆

例如： 构造柱设置要求； 承重窗间墙的最小宽度、底部框架-抗震墙的最小配筋率等等。这些构造要求都是工程中不仅要满足的计算要求，而且要满足抗震构造要求，若平时学习中不重视，很容易被忽略。

2 课程学习中存在的问题

鑒于砌体结构课程特点和学生生源地的特殊性，少数民族学生在学习本课程的过程中存在一些问题。历年的该课程考试成绩和课程设计、毕业设计等教学效果来看，究其原因做以下分析。

2.1 存在语言上的差异

新疆高等院校少数民族班级的学生以维吾尔族、哈萨克族、柯尔克孜族、塔吉克族、乌孜别克族等多民族学生组成，汉语对于他们而言是第二种语言。而且，大学授课语言和所用课程教材均为汉语，使得少数民族学生对本课程的理解与运用能力上受到直接的影响。

2.2 学生对砌体种类与构件缺乏形象认识

一般砌体分为砖砌体、石砌体、配筋砌体和砌块砌体。其中学生比较能想象到的是砖砌体和砌块砌体，而配筋砌体和石砌体见得比较少，因此上课的过程中比较难想象。在砌体结构中还有圈梁、墙梁和构造柱等一些构件。学生对这些构件缺乏形象认识的情况下，这种授课方式使学生很难理解课堂内容。例如，在构造柱部分，无论如何讲解构造柱的概念、作用、布置数量和平面位置等知识，大部分学生就是无法掌握。在圈梁、墙梁等部分，无论如何给学生讲解墙梁、圈梁的基本概念、纵向受力钢筋位置、作用等知识，大部分学生就是很难理解与掌握。

2.3 缺乏工程实践学习与锻炼

砌体结构课程是实践性很强的应用型课程。实践教学是砌体结构课程非常重要的教学环节，是培养少数学生工程意识、实践能力和创新能力的关键环节，它的作用和功能是理论教学所不能替代的。如何构建适应当地教学、具有地方特色的实践教学体系，让学生更好的掌握砌体结构课程，已经成为砌体结构课程教学改革的重要课题。

3 关于课程教学的几点思考

3.1 结合当地建筑物的特色，加强学生对基本概念的理解

根据砌体结构课程特点，让学生更好的理解砌体结构教学内容，结合新疆当地建筑的特点，给学生拓展生土、土坯等砌体。土坯砌体房屋在新疆历史悠久，因地制宜、具有经济传统民居特色的建筑物。

通过对比传统土坯房屋与现在应用广泛的砌体结构在材料性能、承载能力、墙体稳定性能、构造要求等方面，加强学生对砌体结构基本概念和受力情况有更好的理解和掌握。

3.2 提高学生对专业词汇的理解与掌握

汉语对于少数民族学生而言是第二种语言，使得部分少数民族学生对本课程的理解与掌握受到直接的影响。因此在授课过程充分发挥作为少数民族老师的优点，对基本的概念、基本专业词汇用双语解释它们的含义和意义，帮助同学们在听课过程中，能更好地理解和掌握砌体结构知识。

3.3 加强课后练习，培养学生理论联系实际的能力

对于学生的课后作业，除了布置必要的、紧跟着教学计划的基础性的联系，还应该增加一些理论与实践紧密结合的联系题，考查学生对相关设计规范的掌握和应用情况，通过此类联系可逐步培养学生理论联系实际能力。另外，通过开展网上答疑为教师与学生之间随时随地的教与学的提供互动平台。还有就是要重视学生的作业完成情况，针对学生作业中反映出的问题，加强课后的辅导，以达到布置作业的目的。

3.4 加强学生实践活动

砌体结构在全新疆应用非常广泛的结构形式之一。大量的平房、低多层建筑以及地下工程、水利工程的构筑物都可采用砖混结构。我们通过土木工程专业的认识实习，组织学生去当地有代表性的砌体建筑物和施工现场参观。这样可以让学生在上砌体结构课程之前就有感性的认识。有条件允许的情况下，充分利用当地的特色建筑物和大学生寒暑假的时间，引导学生去参加实践活动，这样能让学生了解更多的实际工程情况。

4 结 语

在新疆少数民族土木工程专业砌体结构的课程教学中，砌体结构教学的特点与少数民族学生的特点相结合，充分发挥当地建筑物的特色，重视学生理解基本概念和基本原理，重视培养学生的理论联系实践能力培养，提高学生的专业知识，同时提高学生专业交流能力，培养成为今后的工作过程中快速适应工程需要的土木工程专业人才。

主要参考文献

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[2]刘健，陈英杰，朱海燕，等.新疆少数民族土木工程专业《混凝土结构设计原理》教学探析[J].中国西部科技，2013，12（7）：104-106.

[3]李永梅，孙国富，张勇波.砌体结构课程教学改革与实践[J].高等建筑教育，2009，18（4）：77-79.