关于大众传媒对北京市中学生影响程度的调查与层次分析

杨之晗

摘 要：全媒体时代背景下，处于生长发展关键时期的中学生对不同大众传媒的使用偏好以及这些传媒对其的影响程度，是值得深入探究的一个问题。通过调查得知，北京市中学生使用大众传媒和接收各种传媒信息具有与其学习生活相契合的规律性；通过层次分析法计算出媒体影响程度从大到小依次是网络、电视、报刊杂志、实体广告。根据调查分析结论，该文从有利于中学生成长的角度简要提出了媒体使用建议。

关键词：大众传媒 北京市中学生 影响程度 层次分析法 矩阵

中图分类号：G20 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）05（b）-0253-03

Abstract： What is the Teens using preference of the different media and how indeed the media influence the middle school students？ Through investigation and data analysis it is known that the using mass media of Beijing middle school students is closely associated with their study life rhythm；The influence quantities of different media from big to small are internet， TV， magazine， and entity advertising according to the result of Analytic Hierarchy Process. In the end this paper offers some suggestion for media using strategies.

Key Words： Mass Media； Beijing Middle School Students； Influence； Analytic Hierarchy Process； Matrix

1 研究背景和問题

21世纪以来，随着信息技术的不断发展，大众传媒逐步深入到人们生活的各个方面，潜移默化地影响着人们的意识和行为。不同社会人群对于大众传媒种类的偏好也不甚相同，其中广大中学生处于价值观念逐渐形成、思想意识处于逐步发展的关键阶段，他们使用这些传媒和接收这些传媒信息的主要目的是什么？他们在使用这些传媒和接收这些传媒信息中是否存在大致的规律？哪一种媒体形式对中学生的影响最为显著？这些都是值得深入探究的问题。

2 研究过程与方法

在阅读文献和访谈的基础上，简要地把大众媒体分为电视、网络（包括通过电脑、手机以及一些移动终端的网络）、报刊杂志、实体广告（海报、展板等）四大类，设计完成《北京市中学生媒体信息接收及影响情况调查问卷》，调查主要内容集中在中学生接触大众传媒的目的、花费的时间时以及时间段的分类、各种媒体形式对个人的影响程度等几个方面。最后，发放调查问卷。总计收集调查问卷315份，去除不合格问卷29份，共获得286份有效问卷。填写调查问卷的中学生来自北京市9个区县51所中学，能够代表北京市中学生大众传媒信息接收的真实情况和媒体对中学生影响的真实程度。运用Excel统计功能和数学建模的层次分析法对有效调查问卷进行分析，就统计结果中的一些疑难点和容易引起歧义的地方对中学生进行了进一步调查访谈，并在此基础上做出基本的分析结论。

3 数据的一般分析与结论

3.1 北京市中学生接触使用大众传媒的目的

根据调查与访谈，笔者把北京市中学生接触使用大众传媒的目的分为阅览新闻、资料搜索与学习、娱乐休闲三个方面。为了使数据更加准确，在收集信息时此题目设置为不定项选择。经统计：选择阅览新闻信息的有189人，占总人数约66.1%；选择资料搜索与学习的有203人，占总人数约71.0%；选择娱乐休闲的有207人，占总人数约72.4%。其中，15人只选择了阅览新闻，15人只选择了资料搜索与学习，23人只选择了娱乐休闲。

由此数据分析可见，阅览新闻信息、资料搜索与学习、娱乐休闲均为北京市中学生接触大众传媒的主要目的，差异不显著，利用大众传媒阅览新闻的同学相比之下较少。

3.2 北京市中学生在大众传媒上的时间花费情况

有关北京市中学生平均一天会花费多长时间在大众传媒上，笔者设置了四个选项。经统计：选择少于1小时的有71人，占总人数的24.83%；选择1～2 h的有144人，占总人数的50.35%；选择2～3 h的有49人，占总人数的17.13%；选择3 h以上的有22人，占总人数的7.69%。

由此可见，半数的北京市中学生日常花费在大众传媒上的时间为1～2个小时，92%左右也就是绝大部分北京市中学生接触大众传媒的时间平均在0～3 h左右。

3.3 北京市中学生对大众传媒是否增大自己信息量的感知情况

对于你认为大众传媒对增大你的信息量是否有帮助这一问题笔者设置了四个选项的单选答案，经统计：有141人选择帮助很大，占总人数的49.30%；有135人选择一般，占总人数的47.20%；有7人选择帮助很少，占总人数的2.45%；有3人选择无，占总人数的1.05%。

由此可得出，基本上半数的北京市中学生认为大众传媒对自己增大信息量帮助很大，绝大部分（96.5%）的同学认为大众传媒对于自身增大信息量帮助很大或有所帮助。

3.4 北京市中学生媒体信息接收的时段分布情况

根据北京市中学生的平时上课及作息时间，将时间分为四部分：上学时段6：00～8：00、上学时段8：00～17：00、上学时段17：00后及周末及节假日。

根据数据分析得知，上学时段6：00～8：00时北京市中学生们接触传媒信息均较少，其中实体广告信息接触最多，占到样本14.34%；上学时段8：00～17：00时北京市中学生们接触传媒信息仍较少，其中报刊杂志信息接触最多，达到样本12.94%；上学时段17：00后时北京市中学生接触传媒信息人数有显著上升，其中网络信息接触最多，达到样本63.64%；周末及节假日时北京市中学生接触传媒信息人数最多，四种传媒方式接触使用人群均達到样本70%以上，其中电视信息接触最多，达到样本86.01%。总体来讲，大部分北京市中学生接收网络信息的时间集中在上学时段的17：00后以及周末及节假日。

4 对各媒体形式影响程度的层次分析

层次分析法简称AHP，是由美国运筹学家托马斯·塞蒂在20世纪70年代中期提出的一种定性和定量相结合、系统化、层次化的分析方法，具有十分广泛的实用性，具有系统性、客观性和简洁性3种明显优点。对各媒体形式影响程度的层次分析步骤如下所述。

4.1 建立判断矩阵

根据电视、网络、报刊杂志、实体广告这4种媒体形式对北京市中学生的影响程度调查数据可以建立4阶判断矩阵。为了调查的方便，自定义两两媒体影响程度的判断评价尺度为1～5的量化值，因此，判断尺度共计有1/5、1/4、1/3、1/2、1、2、3、4、5共计9个量化值。

依据判断的度量方法，根据电视、网络、报刊杂志、实体广告这4种媒体形式对北京市中学生影响程度大小两两相比较的调查结果，根据每个调查对象的调查数据可以建立判断矩阵，如根据一组调查数据可建立判断矩阵Aij如下所示：

4.2 求解影响程度的权重

运用规范列平均法、结合Excel统计功能求解各媒体影响程度的权重，首先把矩阵数据按照上文矩阵格式赋值到Excel工作表内。第一步，运用Excel的赋值功能，按照正反矩阵的数据在Excel工作表中赋值入16个具体数据，然后用自动求和功能求出两两正反矩阵中4种媒体方式每一列的和；第二步，将矩阵中每一元素除以其相对应的列的总和，得到标准两两比较矩阵，然后计算标准两两矩阵每一行的平均值。所得平均值即为4种媒体形式影响程度的权重；第三步，同理计算出其他3种媒体影响程度权重。

4.3 对判断矩阵进行一致性检验

AHP法中判断矩阵的元素是人们对两个因素两两主观比较得到的，有的被调查者随意填写的数据很有可能得到前后逻辑不一致的结论。为了剔除主观性，尽可能转换为客观和逻辑统一的描述，对判断矩阵做一致性检验，成为不可或缺的环节。一致性检验指标为：

CI

为了度量不同阶数的判断矩阵是否具有满意的一致性，需要引入判断矩阵的平均随机一致性指标RI值。当阶数>2，判断矩阵的一致性比率CR=CI/RI<0.1时，即认为判断矩阵具有满意的一致性。

4.4 计算层次分析结果

对286组数据进行了判断矩阵的权重计算和一致性检验，结果是83组判断矩阵一致性比率>0.1，这203组数据具有可以接受的满意一致性。对这203个矩阵的影响程度权重进行平均，得出4种媒体形式影响程度权重值，见表1。

可以看出，基于网络的媒体形式对北京市中学生的影响程度最大，其权重接近了50%。对北京市中学生影响程度居于第二位的媒体形式是电视，其权重接近25%。报刊杂志和实体广告对他们的影响相对前两种形式要小得多，这可能和这两种媒体形式的数量和渠道有限有关，它们不像前两种媒体形式那样紧紧围绕中学生的学习和生活。

5 研究结论与建议

5.1 研究结论

通过上述调查分析可以看出，大众传媒正在全方面影响着北京市中学生的学习与生活，大众传媒是接收社会信息、联系同学朋友、搜寻学习资料和进行娱乐休闲的重要渠道，大众传媒对中学生信息增长量帮助很大，对中学生的价值观、世界观的形成影响很大；同时日常生活中花费一定时间在大众传媒上是一个普遍和正常的现象。与中学生规律的学校学习生活和业余家庭生活相契合，北京市中学生接触和使用大众传媒的时间段表现出极强的规律性。更重要的是，通过AHP层次分析法得出的关于不同媒体形式对中学生影响程度的结论，有力地印证了网络媒体形式影响力的巨大。

5.2 建议

根据研究结论，为了更好地促进中学生的学习和生活，需要学生和教育部门在对待大众传媒上分别做出努力和调整。

在中学生方面，积极接触新的媒体形式不仅可以丰富中学生的学习内容、学习方式和娱乐生活，也是中学生紧跟时代步伐的需要。但是在基于网络的各种新媒体方式不断增多、吸引力和影响力不断加大的情况下，在使用它们的时间分配上和内容上要有所克制和取舍，不能形成过度依赖甚至形成网瘾。同时，传统媒体形式如书本、当面沟通、文字书信以及贺卡等在信息交流、知识获取、情感沟通等方面具有独特的价值和强大的力量，基于网络所构建起来的虚拟环境无法替代人际交往的真实社会环境。因此，在中学生的学习生活中需要学会协调虚拟世界与现实社会情境的关系，不能顾此失彼，得不偿失。

在教育部门和学校方面，基于网络媒体方式的日益全面渗透，需要创新一些基于网络的教学活动和学生管理活动，适当扩大基于网络的家校、师生、校生等相互的联系渠道和方式，促进学生管理的效率化；通过对不同媒体影响规律和程度的分析，更合理地使用不同媒体方式，把有利于中学生学习和成长的内容和信息通过合理的媒体组合形式有效进行推送，既不忽视传统媒体形式的价值，又发挥了各种新媒体的优势和影响力。

参考文献

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