信息化：专业课程突破“瓶颈”的新追求

徐亚琴

[摘 要]随着电信宽带网络、移动网络的普及，智慧校园网络系统的全面覆盖，信息技术在不断地发展和改良之后，随着教育教学的迫切需要再次被引进课堂教学，尤其是这次政府出面给全市中小学都安装了电子白板之后，信息化教学更是使得中职专业课程的教学如鱼得水，游刃有余。

[关键词]信息技术；中职专业课程；电信宽带；电子白板

[中图分类号] G633.67 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）12-0090-01

如今，作为教育教学的主力军，学校教育教学已经完全“淹没”于网络技术这张“大网”之中，“IT网恢恢，疏而不漏”，我们的教育教学理念、教学模式岂有不更新的道理呢？这是时代的诉求，也是历史的使命。

一、专业课程理论教学“期求”信息化手段改变枯燥局面

隨着传统文化课程如语、数、英等学科大量整合信息化教学手段后，极大提高了学生学习的兴趣和主动性，提供了充分发挥学生主体地位的时间和空间，也因此提高了教学的实效性。笔者任教的是对口单招班建筑专业的《建筑施工技术》课程。该课程涉及的考点均是施工现场中触手可及的实物，极具操作性、实用性，如果仅是“纸上谈兵”，不仅自己讲得没有“底气”，学生也学得没有“生气”。如何才能发挥学生的主体性，如何才能满足市局提出的课堂改革“限时讲授、合作学习、踊跃展示”三大要求呢？这便使得“信息化”成了新教学模式改革下的新期许和新希望。

二、专业课程理论教学“探求”信息化手段成就教学风格

信息化教学是借助于计算机辅助教学工具和互联网教学平台，充分利用多种信息技术建立以学生为主体的新型教学模式，它依托于现代信息技术，其教学手段是将抽象的文字丰富为声、像、文并茂，借助三维视图等虚拟仿真模式，向学生展示全新的、形象生动的多媒体文本，大大激发了学生学习的兴趣与热情。

笔者主要从以下几个方面来进行了尝试：

1.运用信息技术解决特定教学任务

通过文本类、视频类、图像类、动画类素材的表现，解决教学过程中的重点、难点以及特定教学任务等问题。如在讲解各种砖的种类时，为了增强学生的感性认识，在没有实物展示的情况下，我利用网络百度搜索了大量的关于烧结普通砖、水泥砌块砖、多孔砖等多种类型砖的图片，并分类建夹，一一展示；讲解桩基打桩工程时，教室外二期工程施工现场虽有实景，但由于距离较远无法看清的事实，我采用了FLASH动画模拟静压打桩全过程与回放静压打桩实况录像并举的方式，并配以字幕讲解，让学生有如亲临现场，感触加深，对该知识点的摄取不再有盲区。

2.使用教学软件、网络课程、教学平台进行教、学、做、训、评

如在讲解“砖基础砌筑形式”等操作理论时，鉴于我校没有砌筑实训的原因，我利用了学校智慧校园网络系统，自备了笔记本电脑、三星智能手机（送WLAN上网时长3600分钟），通过笔记本搜索电信宽带ChinaEDU无线信号后，向手机发送验证码获取登录密码，然后即可顺利浏览任何网页，登录“国家精品课程资源网”或是学校数字化校园开发的“金智教育数字化学习中心”进行校内自主开发的网络课程学习，从而丰富了学生的学习方式，提高了学生学习的兴致和效率。

此外，教学设计、教案、教学课件、教学实践软件等教学资源借助于互联网技术公开给学生，学生可以共享资源，自主学习，将学习过程中的问题发布到网上教学系统，通过网络与教师进行答疑解惑，这样可以增进师生之间的互动，使教师及时了解课堂教学效果，及时改进教学方式。

3.信息技术支持下的方法改革

课堂传授的知识是有限的，传递的信息也是不连续的，当课堂讲授的内容前后具有一定的连贯性时，由于黑板记录的内容已经擦掉，这时只能靠学生回忆来联想，其教学内容连贯性和教学效果都会受到影响。信息化辅助教学则会克服以上不足，通过信息技术循环演示教学内容，可适时总结、强调、解释，强化学生的往复记忆，加深对讲授知识的理解，增强教学内容的连贯性。比如，自从鸿合科技研发的电子白板安装到教室之后，就实现了以上循环演示的功能，其在超链接、展台、文本、视频等多种形式间的交互使用上功能远远优越于传统的现代教育技术，无论是教师还是学生都充分感受到电子白板给我们的教育教学带来的便捷。

综上所述，信息化教学可以充分利用各种多媒体技术，满足学生的视听感官需求，调动学习积极性，激发学习热情，活跃课堂教学气氛。作为师者，我们有责任在今后的教学中不断探索，努力实践，为学生创造信息化学习条件，使各种数字教学资源得到最优化的整合，让我们的中职专业课堂不断焕发出春天的气息，让学生带着愉悦的心情“忘记时间”地上好每一节课。

（责任编辑 韦淑红）