融入生活，构建中职语文活力课堂

李林

摘要：中职语文生活化教学，需要进一步立足全局，细化策略。本研究认为，需要进一步挖掘可利用资源，积极关注和贴近生活，以充实生活化教学内容和丰富生活化教学课堂；需要积极促进师生生活体验和认知，并加强生活化教学的实践，营造良好的生活化氛围，积极育人。同时，进一步加强考评生活化程度，借助课后训练强化生活化教学效果。

关键词：中职；语文；生活化教学；策略

语文生活化教学，成为近些年来的语文教学中的实践热点和发展趋势，在诸多学业阶段产生了较为显著的影响，并对教学革新起到了积极作用。当前阶段，通过阅读文献发现，有关语文生活化的研究较多，但聚焦于中职学校层面的研究相对较少，并且现有研究多集中于表象认知层面，尚未深入到案例研讨环节。本研究从长期教学实践出发，在关注研究主题的基础上，紧密结合相关较为成熟的教学案例和教学经验，尝试从策略角度简要呈现中职语文生活化教学的进一步突破，以求为后续教学和研究提供相对有价值的启示和借鉴。

一、挖掘资源，充实内容

在语文教学中开展生活化教学，内容是这一形式得以实现的重要载体，在较大程度上决定着生活化教学能否顺利开展。中职语文生活教学的生活化，必须深度挖掘教学资源，尤其是带有生活化意味的教学资源，将其有效融入到中职语文生活化教学内容中，促进目标的有效落地。在具体开展过程中，可采取三种途径挖掘教学资源，充实生活化教学内容。一是将语文教学载体进行积极转向，更加重视课外资源的融入，教学要走向社会、走向生活，在此基础上突破教材限制。二是在原有教学内容中深度挖掘带有生活化特征的因子，进一步挖掘其价值。三是紧密结合学生职业需要，立足中职学校这一基本特性，进行职业生活资源的挖掘和融合，加强语文生活化教学特色性、针对性、差异性、有效性。

如，我在进行《我的母亲》这一课文的教学中，践行了上述举措。在具体教学中，我以教材为基本内容，带领学生学习了这一课文。通过学习，学生较为深刻理解了作者所要表达的中心思想，领悟到了作者的情感，对“母亲”这一形象有了较为清楚的认知。为了更好地促进教学，我进一步对教材进行了延伸，引导学生列举一两件有关于自己母亲的生活事件，学生对此产生了较大兴趣，纷纷发言阐释自己对母亲的深厚情感。这一教学方式，有效突破了教材限制，将其拓展到生活中，尤其是学生的实际生活中，较好的充实了生活化教学内容，效果较为明显。同时，学生在学习中也加深了对自己母亲的情感，这是对中职语文情感目标的积极达成。

二、营造氛围，厚植环境

环境对教学的影响，在任何教学阶段都起着重要作用，中职教育阶段亦不例外。同时，语文学科更是一门较为关注“人”和“生活”的学科，提升人在生活中的能力是其重要目标。因此，中职语文生活化教学的进一步拓展，需要积极影响生活化教学氛围，在此基础上，促进生活化教学环境的厚植和推动。具体来讲，氛围和环境的营造，需要教师的积极作为。一方面，教师需要以身示范，主动与学生交流、沟通，增进与学生的友谊，开拓学生的视野，注重学习氛围、生活氛围的营造，尤其是善于将课文内容以生活形式呈现，这点也是中职学生的学习基础现状决定的。另一方面，教师要有计划拓展教材内容，将生活与教材深度融合，增强教材的生活趣味。

比如，我在为中职学生开设记叙文写作课时，就践行了上述举措。在教学伊始阶段，我先为学生讲解了记述文写作的基本要求，为更好提升效果，我结合主题，讲述了自身亲身经历的故事，并将其作为我本节课要写的记述文主体思想，承诺和学生一起写作。接着，我鼓励学生讲述自己的故事，并以故事为蓝本进行记述文创作。与生活紧密相关故事的出现，营造了良好的生活化教学环境和氛围，在此基础上，我与学生一同开展了写作。实践证明，效果较为显著，生活化写作课程有效吸引了学生兴趣。

三、关注生活，践行课堂

充满生活化的语文课堂，是语文生活化教学的直接体现，并且这一教学形式在绝大多数占据语文生活化教学的主导地位。与一般传统课堂不一致，生活化语文课堂充满活力，学生学习动机和兴趣亦得到有效激发。因此，中职语文生活化教学的顺利开展，必须关注生活、贴近生活，在生活化课堂中开启践行之路。具体来讲，可遵循生活化教学的基本步骤，促进语文生活化教学的实现。第一，在课堂导入环节，要引发学生对已有生活体验的认知和回忆，进而促进课堂教学导入的生活化；第二，在课堂教学过程中，要注重提问艺术，积极提问、善于提问、准确提问，帮助学生在学习的基础上着眼生活；第三，要积极引导学生对课堂或课文的进一步深化或延伸，即将视角不局限于课堂之上，要积极向社会和生活拓展，培养和激发生活探究的欲望。

《人生的境界》一文，旨在通过教学让学生了解人生四种境界的内涵，并在此基础上熟练掌握和学会文中生字、词语、句子，对课文的思想观念和表达手法形成一定的认知。我在教学中，力争贴近生活，让生活元素融入到课堂教学中，促进语文课堂教学的生活化。我用“放羊娃放羊为了卖钱，卖钱为了娶媳妇，娶媳妇为了生孩子，生孩子为了放羊”的例子，列举了一种人生境界，用国家发展中涌现出的栋梁之才作榜样，列举了另外一种人生，这有效吸引了学生兴趣，激发了学生生活回忆。同时，在具体课堂教学过程中，我注重师生的及时互动，用互相提问、互相回答的形式，激发了学生的探究欲望，让学生对人生四个境界有了更为深入的了解。在此基础上，我让学生结合自身成长环境，设想自己未来要达到的人生境界，此举措有效调动了学生对生活、对发展、对未来的探究欲念，促进了语文生活化教学的开展。

四、加强考评，强化课后

中职语文生活化教学的主旨，并非让学生简单掌握基本语文知识，而是培养学生语文知识内化于心，外化于行，在生活和实践中积极践行，有所发现、有所进步。这一目标的实现，需要加强和创新学业考评，并积极推动课后作业训练的生活化。具体来讲，要做到两点：一是积极革新语文学业考评的方式，进行多元化指标设计，将生活表现等多个元素融入其中，促进生活化因素比例的提升。二是在课后作業布置上，要注重生活化，这是语文生活化教学的重要环节。endprint

《闻一多先生的说和做》，旨在通过真实事件阐释人物优良品格，在这一课文的教学中，我对考评方式和课后作业进行革新，力求生活化教学的实现。课堂教学过程中，我引导学生学习了这一课文，学生被闻一多先生的爱国热情、治学态度所感染。因此，在考评方面，我将学生课堂表现、课后作业等指标纳入，并采取了学生互评、学生自评、教师评价的综合模式，实现了考评方式的多元化。同时，我为学生布置了一项带有生活化特征的作业：从身边生活中寻找一位带有優秀品质的人物，进行描写。此作业旨有效推动了课后训练的生活化，吻合了语文生活化教学要求。

五、积极体验，注重实践

语文这一学科，与生活结合程度较高，是一门实践性较强的学科，因此，在语文教学中，必须让学生懂得在生活中体验语文，在语文学习中学会生活，形成学语文、用语文的能力，在此基础上进行语文实践活动。具体来讲，语文实践活动，需要从两个角度着眼。一要从学生角度而言，必须从课堂出发，尤其是从课堂教学带来的知识储备出发，在教师的指导下，进行语文实践活动。二要积极对接相关专业，让学生借助对自己专业的认知上开展语文实践，这有利于将专业学习和语文学习相结合，事半功倍。另外，还需要注意的是，具体语文实践，不应该单纯追求气氛活跃，应秉持实用原则，积极寻求吻合学生现实需求的生活化教学策略，让学生在体验生活中提升语文素养和能力。

本部分，结合我的教学案例《永远的蝴蝶》，对上述举措进行简要说明。《永远的蝴蝶》一文，展示了小说创作的构思和写作方式，不仅有助于学生写作能力的提升，更是在一定程度上对于学生自主探究能力的培养有着重要意义。在具体教学中，我积极引导学生进行生活体验，在体验的基础上开展语文实践，藉此提升语文生活化教学的目的。通过教学，学生有效完成了学习任务，达到了《永远的蝴蝶》一文在知识技能、情感态度价值观多方面的要求。在此基础上，我从学生已有知识储备出发，要求学生走入到生活中，观察周边事物，选取一种形象，模仿《永远的蝴蝶》一文，进行创作。学生响应较为热切，实践结果证明，这一举措效果显著，学生语文实践能力获得了有效提升。

总而言之，中职语文生活化教学，需要多个层面的共同努力。本研究在关注以上五个层面的基础上，对“中职语文如何开展生活化教学”这一主题进行了研究和探析，希冀能为这一主题领域的研究提供些许参考。同时，还有一点需要特别言明，即中职语文生活化教学的开展，需要积极借鉴兄弟学校的成熟经验，但是需要注意，经验的借鉴不可完全照搬，必须注重中职学校的特殊性，在区别对待、关注不同的基础上，进一步明晰自身学校特色，力争他校经验的“本土化”，在吻合自身特质的基础上促进语文生活化教学的进一步开展。

参考文献：

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