浅谈在小学语文教学中如何有效发挥学生的主体地位

依帕尔古丽·艾买提

摘要：小学语文教学跟随时代发展不断进行变化，传统以教师为主导，采用死记硬背的教学模式已被摒弃，如何能够创设新型的适合新时代发展的小学语文课堂，突出学生主体地位，是当前需要思考的重要课题。因此，本文对小学语文教学发挥主体地位的重要性进行分析，提出小学语文教学中学生主体地位的发挥策略，为提高小学语文课堂教学效率提供建议参考。

关键词：小学语文；主体地位；发挥策略

新课程改革推行至今，取得的成绩有目共睹，但仍然有存在一些小问题，需要发人深省。其中，较为明显的问题就是有一部分教师教学思想落后，教学方法陈旧，课堂上以师为尊，忽略了小学生的主体地位，导致课堂教学气氛沉闷，影响教学质量和教学效率[1]。

一、目前小学语文教学上存在的问题

（一）教学设计还停留在传统意义上的备课。

一些教师备课为备课而备课，为检查而备课。教案不过是在不断“重复”昨天的、过去的故事。教案也越来越简单，甚至懒得做教学设计，同行中复制一个或上网下载一个了事，还美其名曰集体备课，资源共享。有了教案，上课照搬，全然不顾学生的感觉，从来不对具体学情作具体分析，或圈养，或放养，课堂教学中不作设计，课后没有反思。

（二）忽略了教师的主导作用。

新课程强调学生在课堂上的主体作用，一些教师认为以学生为主体就是把教学时间还给学生，把课堂完全交给学生，于是出现“放羊式”的教学方式，如在课堂上用媒体展示问题，让学生自学，然后做题目，逐题交流，出示答案，整堂课教师的任务就是出示问题和答案。有些教师盲目认为讲得越少越好，觉得讲多了就会有“满堂灌”之嫌，讲多了就是“填鸭式”，倘若碰到观摩课、示范课、评比课等，那更是要多让学生讲，多让学生活动，自己少讲或不讲。更有一些教师为了发挥学生的主体性，对学生的合作、探究活动不加任何指导，一任学生自由发展，尤为突出的是在综合实践活动中，有教师只站在课堂一角，以示这是我的课，至于学生的探究活动，始终不融入其中，更不可能及时给予必要的指导、点拨，对存在的较普遍的问题，也不进行评价反馈，整堂课教师没有起到任何“导”的作用，误认为只要教师不讲或少讲了，学生的主体性就得到了凸现。

（三）课堂教学中的合作、互动还是流于形式。

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习形式，这在我们的语文课堂上表现最突出的就是小组讨论学习，但在实际操作中更多的是流于形式的合作，往往是教师抛出一个或几个问题，学生小组讨论，几分钟后草草收场，由几位优等学生展示讨论结果。而在这过程中总有一部分学生游离于问题之外。许多教师把合作教学单一地理解为小组合作学习，认为只要进行小组合作，不论有否必要，是否发挥学生的主观能动性，不管效果如何，都能促进学生发展，是新课程理念的体现。

二、小学语文教学发挥主体地位的重要性

首先，发挥学生主体地位有助于让学生积极主动的参与到教师的教学活动中，因为，改变了传统以教师为主的教学方式，打破了传统模式对学生个性的压制，使学生成为课堂主题，给予学生展现自我的平台和机会，学生的天性得到释放，学习兴趣就会提高，积极性也会被激发，学习效率自然而然就会提升。其次，通过发挥学生主体地位，由学生被动学习变为学生参与教学，这样使学生主动对知识进行学习和探究，提高了学生的学习能力、分析能力及思维能力，不仅可以使教师高效的完成教学任务，而且也让学生再获取知识的同时，提高各项能力。由此可见，小学语文教学中发挥学生主体地位具有重要的意义。

三、小学语文教学中学生主体地位的发挥策略

（一）师生互换发挥主体地位

在小学语文教学过程中要想发挥主体地位，首先，教师要打破被传统思想禁锢多年的教學理念和思路，其次，要认识到发挥学生主体地位的意义，最后，要以学生为中心，科学合理的安排课堂教学内容[2]。教师可以采取师生互换的方式开展教学，简单来说，就是由学生当老师，教师做学生，每周选择一节课由学生做小老师，教师可以提前将教案交给学生让其进行准备，之后，由学生给学生讲课。例如，在学习《三月桃花》的时候，教师就可以提前让学生回家预习教案，之后，在课堂上小老师给同学们上课，教师做旁听，给予指导和帮助。班级中每个学生都有当小老师的机会，在当教师的时候，学生可以充分的展现自己的才能，并且，学生授课这样的方式也十分新颖，学生的学习积极性会不断提升，学习效率自然就会提高。通过师生互换的方式，可以有效的发挥学生的主体地位，同时，也能够提高了课堂教学的趣味性，改善课堂学习氛围，提高学生学习效率。

（二）合作学习发挥主体地位

合作学习是发挥主体地位最有效的策略之一。通过开展合作学习，教师可以将课堂交给学生，让学生以小组的形式对知识进行学习和探索，在讨论过程中进行总结和记忆，突出学生主体地位。而且，合作学习可以让小组内的学生互相帮助，而且，还能够让不同组之间产生竞争，在合作与竞争的过程中相互促进，达到共同进步的目的[3]。

（三）开展活动发挥主体地位

开展活动可以有效的激发学生兴趣，使学生主动参与教学，积极的进行学习的重要方式，同时，也是深受小学生喜爱的教学方法。开展活动的方式有很多，可以根据教学内容设置小游戏，也可以进行情境表演，如，学习《丑小鸭》一课后，就可以让学生根据丑小鸭这一课自主创编情景剧开展表演。学习还可以组织学生进行知识竞赛。例如，讲故事大赛、诗歌朗诵比赛、演讲比赛、作文竞赛等等，竞赛应该设立奖项，以此作为鼓励，激发学生主动参与，使学生主观能动性得到发挥。通过开展活动的方式，不仅可以发挥学生的主体地位，而且，也能够培养学生的综合素质，给学生表现自我、展现才华的平台，为学生日后的学习和发展打下牢固的基础。

综上所述，在小学语文教学过程中运用有效的教学策略发挥学生的主体地位，对于学生的发展和教学效率的提升都有着十分重要的作用。因此，作为小学语文教师一定要摆正自己的位置，认识到发挥主体地位的重要性，打破被传统教育理念禁锢的思想枷锁，把课堂真正的还给学生，以生为本的设置课堂教学内容，让学生在学习的同时，挖掘自身的潜能，不断提升各项能力，真正实现高效教学。

参考文献：

[1]安登云.语文教学中应重视学生的主体地位[J].学周刊，2016年08期

[2]黄素云.突出学生主体地位提高小学语文教学质量[J].学周刊，2015年36期endprint