怎样上好口语交际课

钟容

摘要：口语交际在人教版语文教材中，几乎每个单元都会涉及。新课标指出，要提高学生的口头表达能力，因此口语交际课也成为了教学的重要目标。上好口语交际课，需要教师通过创设情境、促进生生或师生之间的互动来实现，相对低年级学生来说，教师的示范作用也显得必不可少。

关键词：口语交际；情境；互动；示范

口语交际需要听和说的双方互动，在一定的具体情境中进行，并且有别于“听话说话”。口语交际作为培养学生与人沟通交流的教学版块之一，更体现了对当代人才素养的更高要求，它要求在交际过程中，要文明沟通，学会尊重他人，用合适的语气态度表达自己的情感。这和社会主义核心价值观是一致的。如何上好口语交际课呢？本文笔者谈了几点自己的看法。

一、创设交际情境，融洽课堂气氛

小学语文新课程标准中的课程目标部分，明确指出了对低年级小学生口语交际的六点要求，明确指出口语交际教学要使学生学会“与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见”。交际是一定的语言情境中进行的，因此，教师在口语交际教学中可以通过创设情境，调动学生参与的积极性，从而让学生主动、热情地表达自己的想法。如，在教学人教二年级上册第一单元口语交际《春天里的发现》这一主题时，教师可以将学生带到大自然中，观察春天，找出春天的景物来吸引学生，调动学生的五官，引导学生将所见、所闻、所听、所感表达出来。

课堂气氛是关系到学生口语表达的重要外在因素。宽松、民主、融洽的课堂氛围中，学生能够放松身心，畅所欲言，勇敢表达，是培养学生交际能力的条件支撑。口语交际课上，教师应尊重学生个性发展需要，营造融洽的课堂氛围，鼓励学生说，并对发言的学生进行及时的赞扬，帮助学生建立表达的信心。同时，在学生之间交流时，教师也不能置身事外，应适当加入到交际的情境中，担任一定的角色，整堂课才会更加生动有趣。

要上好口语交际课，教师应仔细研磨教材编排，从教材出发，拓展和创设多样化的交际情境，让口语交际课精彩纷呈。

二、促进双向互动，评价反馈互动

口语交际教学中，双向互动是口语交际顺利进行的推动力，教师的引导、点拨是重要的辅助力量。

首先，通过教师示范指导，实现有效互动。低年级的小学生表达的欲望强烈，爱表达，但口语交际教学要求学生能够在此基础上“会表达”，这也是口语交际教学的综合目标。低年级小学生口语交际的困难就在于他们表达不太流畅，说话时很可能出现语无伦次的现象，此时需要教师做好示范和指导，帮助学生提高交际能力。从小学生模仿能力强的特点出发，教师的直观示范能够为学生做出榜样，接着教师再对学生提出口语交际的要求和注意问题，引导学生在观察模仿中思考，进而产生自己的态度，学会用自己的语言表达。在口语交际中，倾听和表达双方适当的互换角色，进行对话，从而形成“交际互动”。

其次，运用评价质疑的方式，对互动情况进行反馈。评价是口语课中的重要环节，通过评价，学生才能够接收到反馈信息，从中获得新知识，明确自身的不足与优点，以便日后纠正缺点，强化优点。评价本身就是一种教育，教师的评价和小组评价能够使学生学会审视、评价他人的发言，使学生学会倾听和判断，也使学生能够自我对证，对自身进行初步的判断，从而提高表达能力和评价能力。

三、引导学生参与，提高表达能力

学生口语能力的提高不是纸上谈兵，需要体验、参与，在实践中学习。为此，教师可以以口语交际主题为中心，设置相关的情景，让学生走进情景中进行对话交流。例如，在教学人教版二年级上册第六单元口语交际《买文具》这堂课时，不妨为学生准备好铅笔、文具盒、橡皮等文具，让学生通过角色扮演完成口语练习。首先可以将学生进行分组，每组两人，分别扮演售货员和顾客人，让买文具的一方进行挑选，并且针对自己喜欢的文具进行了解；卖文具的一方也可以向买的人推荐文具，介绍文具。这样，买卖双方的学生都能够很好地得到口语表达能力的锻炼，并且贴近生活实际。学生的参与热情和参与度都会高涨。

在口语交际前，教师应提醒学生说话的态度要大方，有禮貌。在他人说话时，自己也要认真耐心地倾听。

四、鼓励学生实践，适时因势利导

低年级学生充满童真和想象，活泼好动，喜欢动手，在口语交际中，学生会表现出自己的新想法，作为语文教师，要带着敏锐的眼光发现并引导和肯定学生的思考能力和新观点。例如，在教学人教版二年级下册第五单元《奇妙的动物世界》这一主题口语交际时，教师不妨放手让学生自己找一些简单的小动物资料。根据自己的兴趣和查找，学生会在动手中发现和了解一部分小动物，并在头脑中产生一些疑问，还很可能会询问家长来解决一部分问题。这样和家长对话的过程其实也使学生的口语交际能力得到了锻炼。学生有了准备，在课堂上交流起来就容易多了。教师也要因势利导，适时加以点拨，在口语交际中，鼓励学生大胆提问，勇敢表达自己的想法和看法，从而提高学生的表达能力和信心。

综上所述，口语交际具有双向性，要培养学生的口语交际能力需要教师在课堂的引导和点拨，也需要良好的课堂氛围，更需要科学恰当的教学方法。作为小学语文教师，应根据学生身心发展的特点，有针对性地制定教学计划，在训练学生的口语交际能力中，提高学生的综合素养。

参考文献：

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[2]龚亚珍.小学低年级口语交际教学之我见[J].中国校外教育，2014（05）：69.

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