“学法指导”：实现初中体育教学主动有效的“华美转身”

李荣春

（江苏省南京市浦口区实验学校）

摘 要：当前来说，伴随着新课标的实施，初中体育教学课堂正在经历着改革，传统的体育课堂中，都是教师一个人占主导，通常情况下，学生都是在教师的引导下被迫参与课堂，在学习各项体育技法的过程中，学生都是通过教师的教学来实现学习，很少有学生会主动参与课堂。结合“学法指导”的理念，意在构建主动有效的初中体育课堂。

关键词：初中体育；主动有效；学法指导；华美转身

一、兴趣为前提，学法指导注重课堂听讲

所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在学法指导中，教师首先要注重激发学生的兴趣，学法指导要注重学生在课堂上的听讲。教师在進行讲授法的指导时，要特别提出“听”的要求，假如只是泛泛地说“请同学们注意听或认真听”，不提出具体的要求，学生很容易在听讲过程中走神。

比如，结合跳绳教学，在教学中，笔者首先会通过多媒体动画，向学生展示各种各样跳绳达人的录像。在录像中，跳绳达人将一根跳绳舞出了各种各样的花样，跳出了各种各样的动作，尤其是一些跳绳达人能够轻易完成“五直飞”“五扯花”等动作，让学生大开眼界，也引起了他们学习跳绳的兴趣，然后，笔者通过多媒体生动地向学生展示每种跳绳的动作要领，遇到关键的技术环节，笔者会通过慢动作或停顿的方式，给予学生充分的时间去领会。跳绳看似简单，笔者认为关键要创新方式。过去，教师一般会通过亲身讲解和示范的方式，对学生讲解相关的知识和技巧，但是由于学生的接受能力不同，观看的角度不同，因此，每个人对跳绳知识和技巧的掌握程度也会不同，而且有的时候教师本身对相关知识的理解不到位，很容易让学生产生疑问。跳绳是一项体育运动，所有体育运动都需要熟能生巧，只有通过不断的练习，才能掌握技巧，跳绳也是如此。对于初中生来讲，不可能通过一次两次的练习就能熟练掌握跳绳的技巧，必须通过不断的练习，才能灵活自如地将手中的绳子舞出有节奏的旋律。但是训练并不能千篇一律，在教学中，笔者发现有些体育教师在引导学生进行练习的时候，

往往没有对学生区分对待，眉毛胡子一把抓，统一练习。因此，笔者认为，教师在引导学生进行练习的时候，要区分对待，有的放矢，对不同的学生采取不同的训练方法。比如，对基础差的学生，要从基本的无绳练习开始，练习各种跳跃姿势和身体的协调性，然后慢慢开始有绳的练习；而对于基础好的学生，他们已经熟练掌握了跳绳的基本技巧，教师可以引导他们练习一些跳绳花样。对于教师而言，只有给不同的学生不同的练习任务，才能激发学生的潜力，让每个学生都能“吃得饱”，从而提升教学效果。

二、方法为核心，学法指导注重课堂观察

当教师做示范时，学生不会观察的现象较普遍，如教师在做单手肩上投篮示范时，大部分学生直接将目光集中在篮筐上，而不是看老师的投篮动作，只是期待着教师能够投进，投进了学生会鼓掌欢呼，一旦投篮未进，学生较为失望，学习的积极性有时就会发生改变。有时因教师出现几次示范不进，学生还会说风凉话。因此，观察示范前，要事先有观察法的指导，指导学生应如何观察，过程和细节都要强调，更要在观察的时候，学会动脑分析甚至是判断教师示范的过程与结果。

学法指导中，我注重学生的课堂观察。在教学中巧妙分组，比如打乒乓球的时候，让学生跟水平相当的人打，这样比赛会更加激烈，比赛的快乐性更强。同样在足球教学中，教师也应该让水平相当的学生进行分组练习，让学生感受“棋逢对手”的快乐；另一个是感染带动原则，在一个班级内，有的学生喜欢足球，有的学生不喜欢足球，尤其对于女学生而言，对足球兴趣不大，此时老师可以让男学生和女学生进行合作练习，通过男学生的足球激情感染女学生，让女学生感受到足球的快乐。当然，在教学中，教师要根据教学情况，灵活把握分组原则，给学生带去快乐的学习体验。

三、成效为抓手，学法指导注重练习方法

学生做练习时，一些教师容易忽略练习前的指导，只是发出如何分组练习以及练习什么的指令。实际上，讲明如何练习更有指导性。通常情况下，当教师发出练习的指令后，有些学生就将自主练习当作自由活动了，磨蹭了半天进入不了练习的状态；有的合作练习时，几个学生讨论来、讨论去才能慢慢进入状态。这些现象都说明了一个至关重要的问题，就是学生对练习方法不够明确。因此，教师需要在学生练习前，不但要下达练习指令，布置练习内容，还要提出如何练习的要求。

比如说，跳绳对学生的身体协调性要求较高，因此，很多老师就会在体育课上要求所有学生跟着节拍进行跳跃练习，但是对于那些已经在跳绳中掌握身体协调性的学生来讲，这样的练习根本提不起他们的兴趣。因此，笔者认为，教师在引导学生练习时，要区分对待，有的放矢，对不同的学生采取不同的训练方法。

四、鼓励为引导，学法指导注重展示策略

教师在学生展示之前，首先要引导学生树立自信，可以在学生展示前对学生进行肯定，然后再要求学生在展示时把动作做充分。如，健美操的动作展示，可以提示学生注意表情、姿态的展示，而不仅仅是演练一遍动作。这样的展示才能达到一定的效果。展示能给人以自信、成就感，更能激发学生学习的兴趣。实际上，教师在学生展示前用期待的言语、欣赏的眼神给即将展示的学生以鼓励和信任，对学生是一种肯定。

比如，在学生之间开展“一分钟跳绳”比赛，将学生分成几个小组，每个小组分别派出代表进行“一分钟跳绳”比赛，哪个小组的选手在一分钟的时间里跳绳个数最多，小组就会取得一分。最后全部学生比赛完后，哪个小组分数最高，即成为最终的获胜小组。通过小组比赛，激发了学生的兴趣，唤起了学生的集体荣誉感。在比赛中，每个学生都拿出全部的力量和最佳的状态，力争为小组加分，让整个课堂充满生机和活力。

五、讨论为拓展，学法指导注重课堂探讨

分组教学是初中体育教学的重要方式，可以缓解教师的压

力，提高教学效果。然而作为教师，一定要根据不同的教学内容，进行合理的分组，一定要让分组给学生带去学习的快乐，而不能适得其反。在初中足球教学中，同样应该开展分组教学，让学生在合作练习中感受到快乐。笔者认为分组要掌握一个重要的原则，即水平适当原则，我们都有这样的经历，比如打乒乓球的时候，喜欢跟水平相当的人打，这样比赛会更加激烈，比赛的快乐性更强。

总而言之，“学法指导”对于当前的体育教学来说，可以说是迎合新课标的发展理念，真正能够力促课堂主动有效的一个重要理念和方法。“师者，所以传道、授业、解惑也。”通过“学法指导”的研究，真正力促初中体育课程的高效。与此同时，笔者也深深感觉到，作为一名初中体育教师，要不断更新自己的教学理念和教学方法，让体育课堂教学绽放出更美的花朵。

参考文献：

[1]徐峰，俞亦儿，沈初效.初中阶段体育教学的几个好方法[J].运动，2012（10）.

[2]黎力.初中体育教学与训练的感悟[J].初中生（教学实践），2012（11）.

编辑 鲁翠红