初中英语综合实践课背景下的语言项目学习

朱琳

（江苏省扬州市宝应县开发区国际学校）

摘 要：随着当前阶段社会经济的飞速发展以及全球化进程的日益加快，英语作为全球通用语言，已然显得越发重要。在现阶段的英语教学中，最为有效的教学模式便是语言项目学习。

关键词：初中英语；综合实践课；语言项目

所谓的英语综合实践课，其实质是结合了英语课堂教学与实践运用的课程。语言项目学习中所包涵的教学理念能满足当前阶段英语综合实践课的要求，与实践运用课程的教学理念产生一定的共鸣。由此我们不难看出，对于现阶段的初中英语教师而言，其需要在满足初中英语综合实践课的基础上，对语言项目学习进行积极的开展，从而进一步推动初中生对英语课程的学习。

一、语言项目学习的基本介绍

就语言项目学习而言，其是一种以学生为教学中心的新型模式，该模式能够让学生在同学与老师的帮助下，充分运用学习资料对难题进行克服。学生可以在学习任务得以按时完成的同时，实现相应知识与技能的获取。语言项目学习能够帮助学生实现自身语言运用能力与综合实践能力的进一步提高，与项目学习相比较，其和语言项目学习本质相通，皆在对学生进行要求，以个人或是合作的形式完成相应的学习任务，且进一步实现相应技能与知识的获取。但对于语言项目学习而言，教师需要提供给学生一定的目标语，且在整理过程中对学生加以引导，从而让学生根据所提供的目标语，实现项目任务内容的完成。此外，教师需要时刻关注学生的语言输入输出情况，将其纳入考核标准，作为影响评价的重要因素。

二、初中英语综合实践课背景下的语言项目学习

1.准备环节

学生在语言项目学习的过程中，最为重要的时期便是准备环节，该环节能较为直接地影响到学生对项目整体的学习效果。而对于准备环节而言，其大体包括了以下四个部分：

（1）导入活动

学生需要在教师的教导过程中，对语言项目的定义与相关知识有充分的了解与掌握，从而才能有效地进行语言项目学习。

（2）运用英语实现调查任务的完成

对于英语教师而言，其需要对学生综合语言能力与实践能力进行有效的提高，且以此为基础，提高学生的英语成绩。

（3）对学习方式与评价方式进行合理的选择

教师应从实际情况出发，针对学生的实际情况与具体的教学目标进行充分的考虑，且以此为基础，选择合理的语言项目学习目标。

（4）教师需帮助学生进行项目的构建

教师可以为学生合理地划分小组，且对各小组的学习目标进行确立，从而制定详细学习计划。

2.实施过程

（1）由学生进行自主研究

教师可以合理分配给每组学生相应的时间，通过互联网或是图书馆等途径进行有效信息数据的获取。对于学生而言，在收集素材时，既可以对汉语素材进行获取，还可以选择相应的英语素材。在对英语素材进行处理时，英语教师可对学生进行帮助，转变英语素材，使其成为学生所熟悉的样子，与此同时，教师还需要让学生借助词典或是翻译工具对素材进行多遍阅读，从而理解素材，筛选出其中有用的進行处理与编辑。学生在对汉语素材进行处理时，需要在老师的帮助下，对素材进行准确的翻译。

（2）由英语教师提供给学生一定的技能与策略

学生想要实现规定项目的顺利完成，必然离不开老师的帮

助。英语教师应该在学生需要帮助时，提供相应的技能和语言帮助，在学生进行素材选择时，教师应该适当选取其中的词汇或是语法进行讲解，让学生加强对自己所选择素材的理解。就当前阶段而言，初中生的英语基础尚不牢固，往往只有极为薄弱的语言能力。如此一来，则为学生大大增加了制作项目作品的难度，而英语教师能够提供给学生具有一定价值的语言模版和相应的制作技巧，且邀请计算机教师前来帮忙，从而使学生进行软件制作以及编辑的技能得到有效提高。

（3）学生制作个人的项目作品

教师需要对学生进行引导，进行小组的项目作品制作，其中第一步，学生需要对草图进行绘制，具体的任务则由各小组的组长安排。在学生制作项目作品的过程中，英语教师不能进行手动帮助，但可以以言语建议的参与形式融入学生的小组中，提出个人的建议，从而使项目语言能够变得更加准确。

（4）由教师对作品进行评价

待到学生做完自己小组的项目作品时，英语教师需对其进行检查，且做出中肯的评价。教师需要在检查项目作品时，寻找出该作品中的亮点，且以此为基础，对学生进行鼓励，让其继续加油，从而有效地调动学生学习英语的兴趣，获得更好的成绩。

3.巩固时期

巩固时期对于语言项目学习而言，是最为重要的阶段。各个小组对本组的项目作品进行展示，且向全体学生征求意见，让其他学生对项目作品进行评价，指出作品的缺陷，与此同时，提出较为合理的改善建议。最终由教师进行整体点评，引导学生自我反思，对失败经验进行总结。

由以上阐述内容，我们不难看出，就语言项目学习本身而言，是一种较为新型的课堂教学方法，其较为有效地结合了学习内容以及相应的任务。对当前阶段的初中英语综合实践课而言，实行语言项目的学习，能够实现学生自身综合素质与英语实践能力的有效提高，帮助学生对其学习英语的能力做进一步提高。如此一来，则能使学生进一步调动自身学习英语的兴趣，从而实现教师课堂教学水平的有效提高。

参考文献：

[1]陈岳庆.有目标 自主学 学会学：PETS公共英语综合实践课程的设计、实践及反思[J].江苏教育（中学教学版），2016（11）：68-69.

[2]刘丽梅.初中英语综合实践课背景下的语言项目学习对策研究[J].新课程学习（下旬），2015（1）：82-83.

编辑 鲁翠红