初中语文高效课堂阅读教学策略研究

毛键

（四川省自贡市蜀光中学）

摘 要：语文阅读教学是中学语文教学的重要环节，直接关系到学生阅读、写作等能力的培养，是语文教学的必不可缺的部分。随着新课改的实施，初中语文教学越来越重视培养学生的阅读能力，成为语文教学的关键步骤。

关键词：初中语文；阅读教学；高效课堂；策略

阅读作为语文的重要的基本技能，是教师教学和学生学习的重点部分，构建高效的课堂阅读教学，能够提高学生的审美能力，拓宽学生的视野，拓宽学生的知识面，提高学生的文化素养。因此，打造高效的课堂阅读成为教育界极为关注的话题。

一、初中语文阅读教学的现状

1.高能低效

传统语文阅读教学，教师“深入贯彻”以教师为主、学生听为辅的“灌输式”模式教学，片面追求教学目标和教学结果，不关注学生的实际情况，采用题海战术，占用大量的时间让学生去学习阅读，致使语文课堂枯燥乏味，使学生产生懈怠感和无力感，致使学生学习阅读积极性不高。教学阅读形式单一，由教师制定阅读材料学生阅读，这大大限制了学生对阅读材料的自主选择性，限制了学生思维的发展，导致课堂阅读效率难以提高。

2.忽视阅读本身含义

阅读教学是为了培养学生的感受、欣赏、评价作品的能力，从而提高学生的审美能力，提高学生的文学素养。但受“应试教育”的影响，教师和家长过分地重视学生阅读技能的发展，希冀学生在考试中取得优异的成绩，而忽视了阅读本身的含义，致使学生学习阅读的兴趣不高。学生机械地重复着教师所传授的阅读技能，无法真正理解、思考、欣赏阅读材料中的文学色彩的美，忽视了文章的文学思想价值。

二、初中语文课堂阅读教学的意义

阅读本身就是体验美的过程，是学生认识世界、发展思维的有效方式。它不但能够丰富学生的想象力，提高学生的写作能力和创造能力，还能拓宽学生的视野，扩大学生的知识面，增长学生的语文素养，陶冶学生的情操。语文知识重在积累，阅读也是如此。学生经过不断地阅读，有助于学生深入地了解语文知识，锻炼学生的阅读思维能力，有效地体味阅读文本的思想精华，和作者产生情感共鸣，加大学生对阅读材料的理解，提高学生学习阅读的兴趣，从而为今后的写作积累丰富的语言材料，有助于形成良好的写作能力。

三、初中语文高效课堂教学的策略

1.创设开放式的阅读课堂教学氛围

阅读课堂教学是教师、学生、阅读文本三者之间的情感交流的过程，能够培养学生的品味阅读能力、赏析阅读能力和感悟阅读能力，从而使学生和文本作者产生情感交流，对学生探索作品底蕴有着重要的作用。因此，在阅读教学中，教师要创设开放式的阅读课堂教学氛围，使学生在轻松愉悦的教学氛围中广泛涉猎阅读材料，缓解学生精神紧张感，使学生的思维得到良好运转，启发学生的思想，从而获得情感体验。比如，在《口技》的课堂教学中，教师通过引进多媒体，播放有关口技的视频或者声音片段，使学生能切身感受到传统口技的魅力，体味中国传统文化的博大精

深，加深对文本的理解。文章用语言描述了如此惟妙惟肖的口技表演，让学生逐渐体悟到语言的魅力所在。

2.拓展阅读教学

阅读是不断积累的过程，教师要根据学生已有的知识水平能力和实际的接受能力，结合语文文本知识，拓展学生的阅读量，使学生在不断阅读的过程中，加快对文本知识的理解，既丰富学生想象力，加深学生对作品理解能力，又有助于培养学生阅读的兴趣，使学生逐渐养成良好的阅读习惯。比如，在教学《从百草园到三味书屋》中，教师可介绍一些有关鲁迅先生的其他文章给学生，如《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《五猖会》等等，帮学生建立读鲁迅先生文章的自信心，推翻学生心中所想“鲁迅先生所有文章都是艰涩乏味”的说法，为学生提供更多与鲁迅先生进行“对话交流”的机会，使学生逐渐领悟鲁迅先生的精神以及先生的良苦

用心。

3.小组合作探究式学习

有效的阅读不仅要求学生与文本作者进行情感交流，还要求学生加强和同学之间的交流合作，进行小组合作探究，有助于学生取长补短，培养学生间的良性竞争精神，使学生容易理解、掌握阅读技能，实现互助促进式合作学习，有助于营造良好的阅读学习氛围，从而提高课堂阅读教学效率。比如，教学《走一步，再走一步》中，教师利用课堂小组合作探究，让学生自主确定阅读方式，在讨论交流后推选一名代表进行阅读情况汇报，促进学生学习阅读的积极性，形成课堂良好的合作互助学习氛围。

总之，语文教师在课堂阅读教学中要不断地进行探索实践，运用创新有效的方式激发学生学习阅读的兴趣，使学生掌握阅读的技能，有广泛涉猎閱读作品的习惯和能力，让学生在高效的阅读中领略文学的魅力和精髓，自动传承中华优秀文化。

参考文献：

[1]余绪富.激活资源·品读感悟·高效阅读：初中语文阅读教学策略浅谈[J].成功（教育），2012（6）.

[2]马丽娟.初中语文课堂阅读指导策略研究：以克拉玛依中学语文教学为例[J].克拉玛依学刊，2015（1）：16-20.

编辑 王亚青