初中语文教学中学生思维能力的培养探讨

张继恒

（湖北省咸宁市温泉中学）

摘 要：详细地概述初中语文教学中对学生思维能力的培养策略，分析了教学中的难点及培养方式，以期培养学生的学习能力，提高语文素养。

关键词：初中语文；思维能力；學生培养

随着近年来初中语文新课程工作的不断开展，在教学中应逐渐避免传统的“灌输式”教学方法。教师应通过科学合理的方式，以新思维去引导学生的自主性学习、探究性学习以及合作性学习，

应不断鼓励学生的创新精神和实践能力，增强学生的主观意识。

因此，初中语文教学中对学生思维能力的培养有重要意义。

一、培养初中学生思维能力的意义

初中阶段教学过程中，教师应更加深入讲解语文知识的内

涵，让学生拓宽知识面。通过营造新颖而又富有内涵的学习氛围来激发学生的学习兴趣，提高学生独立思考问题、分析问题的积极性，使学生独立自主地完成课题解析任务，思考并研究其他衍生题目。在自主思考学习的过程中建立自我的学习习惯和思维习惯，逐渐产生自我的思维方式，建立自我思维体系的基础。因此，对思维能力的培养与开发可以加强学生的学习效率和知识点记忆的牢固性，对学生学习和整个思维体系的建立都有积极意义。

二、培养初中学生思维能力的有效途径

所有初中教师都要有一个清楚的认识，那就是对于正当青春年少的初中生来说，这是一个人思维最活跃的年龄，是接触新思想、培养人生观、建立各种自我体系最重要的一个基础年龄段。因此，作为教师在对这个年龄段的学生开展教学工作的同时，更应该注重各方面行为习惯的养成工作。我们可以通过以下三方面来开展学生思维能力的培养。

1.运用阅读培养学生的逻辑思维

在教学过程中，我们要让学生理解“阅读是人类继承先贤思想，了解现代实事的一种最重要的手段”。通过阅读，可以逐文逐句地分析每一个文中人物的特点或事件的意义，通过对比来为教学中需要进行的阐释打开道路。

如《皇帝的新装》中各个人物的语言神态，事件的产生、发展和结局都可以使人产生各种联想。通过人物的心态和行为的分析与现实社会各种现象的对比，可以让学生产生强烈的共鸣和积极的课堂讨论，这些都需要仔细的阅读做基础。良好的逻辑思维在阅读的过程中可以逐步建立。课本中所选的文章都是经过多年筛选的成熟作品，不仅拥有丰富的社会意义，同时也都是各个名家的代表作品。在这些精品中，逻辑的构建和延伸都是作者经过深思熟虑之后的成品，对于后人尤其是学生来说具有重要的参考价值。阅读时可以着重观察整体文章的架构和写作形式，通过阅读文章来对比自身写作的不足。同时，文章所要表达的意义，也可通过字面和衍生思考来进行学习。阅读的过程不仅是对文字本身的理解，同时也是对文章意义的理解，对社会现实的思考和对社会逻辑进行体会的过程。总之，培养逻辑思维能力对提升学生的整体思维能力有着积极影响。

2.通过想象培养学生的创新思维

新思维的产生来自于对未知事物的想象，想象力比各种知识更重要。想象力是没有边际的，它具有更加广阔的发展空间，可以最大程度地激发人的创新思维。而新思维是社会更迭的重要动力。学习语文是一个学习思想的过程，是一个学习判断能力的过程。在教学过程中，不仅要对既定思想进行阐释，同时也要对新兴思想进行正确的解读和引导，要对学生的想象给予正确的方向性引导。但同时也要鼓励学生讲出自己的想象内容，阐释他们的所思所想。

在《两小儿辩日》中难倒圣人的辩题就是一个充满想象的辩题。“远而热，近而冷”到底是怎么回事，“大而为近，小而为远”到底对不对。在科学的解释之前，要让学生充分的思考和讨论。想象力的培养对激发学生的创新意识有着非凡的意义。

3.借助独立思考培养学生的形象思维能力

形象思维培养的关键在于想象力的培养，采取何种方法将课本知识具体化并形象化，并激发学生想象力已经成为初中语文工作者开展课堂教学时面临的重要难点。因此，教师要能对学生的思想有清晰的理解和把握，在教学工作中引导学生充分发挥自我想象。

就以《济南的冬天》为例，为提升学生对冬天的形象感悟，教师可以在教学中给学生展示有关雪的图片，让学生独立思考有关雪的“形象”。但是可能部分学生没有接触过雪，所以，会结合直观的形象展示提升自己的形象思维能力，借助于真实情景再现，对课堂中的问题有自己独有的想法和见解。学生可以结合所学内容自己查阅资料，了解《济南冬天》这篇文章中细节描写的作用，以及作者想要表达的情感。

我国教育体制的完善和发展日新月异，新的标准和要求也随之逐渐更新，课堂教学更加注重提高并建立学生的思维能力和思想体系。在教学过程中，教师应注重学生思想的引导和开发，锻炼学生的自我意识和自我学习、思考能力。

参考文献：

[1]蒋红花.点燃学生思维的火花：浅谈初中语文教学中学生创新思维能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2013（9）：12-13.

[2]刘新宇.浅谈初中语文教学中学生问题意识的培养[J].新课程研究（基础教育），2009（12）：12-13.

编辑 薄跃华