幼儿语言教学中自主学习能力的培养分析

余振娇

摘要：一门语言的学习需要历经相当长的过程，尤其幼儿自身的学习能力欠佳，而且通常遗忘较快，这就对幼儿语言教学造成了一定的难度。新的教学理念强调要在幼儿语言教学中对幼儿自主学习能力的培养，让幼儿充分发挥出自身的主体性，注重幼儿学生个性能力的发展。以幼儿语言教学为研究对象，主要论述了如何在幼儿语言教学中培养幼儿自主学习能力的方法策略分析。

关键词：幼儿时期；语言教学；自主学习能力；方法策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：2095-2511（2017）03-0018-02

幼儿时期学生正处在学习语言的初级阶段，这一阶段的幼儿学生刚开始接触到語言的学习，学习的方法以家庭教育和学校教育为主，并且幼儿在学习的过程中以模仿为主，在长期的熏陶和感染下会逐渐掌握一些语言学习技巧和方法。同时幼儿在模仿语言时候，也会运用自己的思维对语言进行加以整合处理，变成属于自己的语言，幼儿就运用这种简单的语言去表达自己的思想想法。因此无论是教师还是家长在和幼儿进行语言交流的时候，一定要充分考虑到幼儿学生的时期特点，尽量运用一些简单的句子，这时候幼儿会在自己的大脑中迅速反应，了解到你的语言的大体意思之后，在尝试运用自己的语言进行交流。其实幼儿时期的孩子有着很强的表达欲和自主学习的欲望，因此在幼儿语言教学活动中要注重培养幼儿的自主学习能力，充分体现出幼儿的课堂主体地位，让幼儿充分发挥出自身的客观能动性。那么如何才能更好地培养幼儿语言教学中语言自主学习能力的培养成为了每一位幼师语言认真思考的问题，下文就针对这一问题做了几点论述。

1强化预习指导工作，培养提问能力

为了更好地培养幼儿学生的自主学习能力，教师要不断强化预习指导工作，让幼儿学生利用课下时间进行自主学习，充分发挥出幼儿学生的积极主动性。并且让学生在预习时如果遇到疑惑可以自主查阅一些资料，通过幼儿学生自主查阅资料可以加深学生的印象，帮助学生更好地理解记忆。当学生在完成预习工作和查阅相关的资料仍然有不懂的问题的时候，幼儿学生可以在课堂中向教师进行提问，主动说出自己的疑惑所在，通过这种方法可以很好地培养学生的提问能力。

比如教师可以让学生自主去阅读一下寓言故事《龟兔赛跑》，幼儿学生在阅读的过程中如果遇到又不认识的汉字可以去查阅字典，但是学生在阅读的过程中也会遇到不同的问题，比如一些较复杂的句子和一些难懂的成语，这时候幼儿学生可以在课堂中表达出自己的疑惑，就像“前功尽弃”是什么意思，速度是一个什么概念，然后教师给出学生解答。随后教师可以让几位学生根据自己的理解去表达出《龟兔赛跑》这则寓言故事的大体意思，幼儿学生在复述的过程中会下意识地调整自己的语言，更好地表达出自己的意思。但是虽然幼儿学生已经能够非常顺利地完成《龟兔赛跑》寓言故事的解读工作，但是还是不能很好地理解这则寓言故事，并不知道《龟兔赛跑》这则寓言故事告诉了我们什么道理，这时候教师可以给学生讲述《龟兔赛跑》告诉我们一定不能盲目自大，无论做什么事一定要坚持不放弃，最终一定可以取得很好地成绩。通过这种课前预习的方法可以培养学生的动手能力，在遇到疑惑的时候可以自己查阅资料进行解决，让学生在预习的过程中可以更好地思考问题，充分发挥出幼儿学生的自主学习能力，为幼儿学生以后的发展和学习道路奠定下良好的基础。

2通过运用游戏方法，发展幼儿语言天赋

由于幼儿时期学生天生爱玩、调皮以及注意力难以集中，在幼儿语言教学活动中要摒弃传统单一的教学模式，运用游戏教学法更符合幼儿学生这一时期的天性特点。因此教师要多在课堂中开展游戏法教学模式，让学生通过做游戏的形式锻炼自己的语言能力，不仅可以增添语言教学的趣味性，还可以活跃课堂教学氛围，让更多的学生更好地参与到课堂教学中来。教师在进行游戏式教学模式的时也要采用多样化的活动开展模式，运用各种教学道具或者教学材料开展游戏教学，可以很好地帮助幼儿学生发展自身的语言天赋。

比如教师可以在课堂中带领学生进行简单的水果和蔬菜的认知，这时候教师可以在课堂中运用实物或者是图片的形式就行教学，就像一些水果和蔬菜的彩色图片，然后对应着手中的实物进行教学，教师首先利用图片告诉幼儿学生这是苹果，然后再给学生展示一下实物介绍，幼儿学生在家中肯定对这种水果有印象，只是不知道它的具体名称。然后教师再给学生展示一些其他类型的水果，就像香蕉、橘子之类。然后教师再给学生展示一些蔬菜，比如一些常见的白菜的图片，然后再给学生显示白菜的实物介绍，随后再给学生介绍另外几种蔬菜类型。然后教师在让学生进行游戏活动，比如教师给出学生一个苹果的照片，让学生轮流进行回答，说出图片中物体的名称和类型，然后再用一句话去描述这个物体，就像苹果是一种水果，它红红润润很可爱。随后教师按照不同的蔬菜和水果名称将学生进行编号，就像一个学生是苹果，一个学生是香蕉，另一个学生是白菜等等，然后让这些幼儿学生简单排成一排，由教师进行喊名称，就像喊到苹果的时候，苹果就要蹲起一次，哪一位学生出现错误就要下场，剩余的学生再接着进行比赛。另外教师还可以带领幼儿学生玩“水果园里有什么”的游戏，有老师开头，教师说“水果园里有什么，苹果”，下一个学生就要接另外一种其他的水果，就像“香蕉”，后面的学生不可以重复前面学生说的水果类型，知道有一个学生说不出为止。通过这种方法可以很好地开展幼儿语言游戏式教学模式，带动起幼儿学生的学习积极性，让学生在宽容、愉快的氛围中锻炼语言能力，可以很好地发挥出自身的语言天赋，对幼儿学生语言自主学习能力的培养有很大的帮助。

3采用交互式学习模式，开展趣味语言型活动

幼儿学生在学习语言过程中采用交互式学习模式，可以调动起两个人的学习激情，新的教学理念也强调交互式学习模式的重要性，通过交互式学习模式可以很好地锻炼幼儿学生的语言能力，发挥出合作学习的效果威力。此外教师还可以采用交互式学习模式开展一些趣味活动，让学生在活动中去锻炼自己，在合作的过程中学到更多的知识。趣味活动的开展还可以增进幼儿学生之间的感情，增强彼此之间的凝聚力，对更好地开展团队自主学习能力有很大的帮助。

教师可以在课堂中将学生分成几个学习小组，然后让学生之间进行比赛的形式开展教学活动。比如教师可以组织学生开展一次情景剧表演或者是一次脱口秀表演，每一个队伍中派出一名学生进行比赛。有的队伍会表演一些简单的情景剧，一个学生演爸爸，一个学生演妈妈，另一位学生演孩子，运用自己的语言表演一个吃午饭的情节。台上的幼儿学生通过这次表演展现了自己，锻炼了自己的语言能力；而台下的观众在被逗乐的同时，也学到了不少的语言知识。此外还会有学生进行自我介绍的脱口秀，通过自己组织语言更好地介绍自己，也可以锻炼自己的语言表达能力。

总而言之，幼儿语言教学活动中自主学习能力的培养是一个长期而且艰巨的任务，这期间需要教师不断思考和探索，在教学过程中采用多样化的教学模式，突出幼儿学生的主体地位，让幼儿充分发挥出自身的客观能动性，对幼儿需要教学中学生自主学习能力的培养有很大的帮助。