幼儿体育教学游戏化

程超

摘要：幼儿时期的教学对于孩子来说是起点化的影响。在这个时期幼儿不必要有太多的学习负担，他们的主要任务反而是“玩”，这里的玩不是指没有意义的看手机、玩ipad之类的电子产品，而是让孩子通过肢体上的活动来进行益智的训练，让孩子在潜移默化中得到应有的进步。在这一点上就体现了幼儿园的教育重要性，在幼儿园有较为完备的体育器械以及幼师的指导，在幼儿园的活动可能更有利于孩子的发展。那么幼儿园的体育活动该如何开展呢？在幼儿时期，由于幼儿的各项身体机能以及心理上的发展，在这个时期，幼儿的活动更倾向于玩。简单来说，就是“游戏化的活动”。为此，围绕幼儿体育教育的游戏化展开一系列的探讨。

关键词：幼儿天性；活动选择；性格培养

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：2095-2511（2017）03-0027-02

我们的教育现在一直在提倡“全面发展”，而家长们也同样丝毫未减“望子成龙，望女成凤”的心理愿望，而在我们的教育中，大家似乎把重心都放在了“课本的学习上”而忽视了孩子体质的锻练。对于幼儿这样一个特殊的年龄段，我们可以注意到他们的天性活泼，拥有很强的好奇心以及很高的参与热情，所以我们对于幼儿的教育尤其是体育教育就不能像对待更成熟的孩子一样，而是要有恰当的方式方法。让他们在体育活动中得到身体、心灵双重的进步，所以我在这里探讨的体育方式就是幼儿体育教育的游戏化过程。下面将具体谈谈我在从事幼儿体育教育游戏化的心得。

1满足素质教育的要求

根据对幼儿进行素质教育的方向，我确立了以“体育”为特色，促进幼儿全面健康发展的教育目标。幼儿在这个时期身心发展都比较稚嫩，但同时这个时刻也是幼儿的身心得到较大变化的时期幼儿处于一生中身心迅速发展的重要时期。我们对于幼儿的培训包括身体上、智力上、个性上的发展在这个时期是关键点。所以我认为当我们在幼儿园中进行有目的、有计划的体育活动时，就要充分的尊重幼儿各方面发展的规律，在设计活动时考虑到他们的年龄上的、心智上的各方面特点和限制。

幼儿时期是孩子处于一个较为活泼好动的时期，作为老师和家长的双重身份我可以感觉到幼儿在这一阶段的特点。而这种特点表现在体育活动上就是“游戏”成为了在幼儿中受欢迎的活动形式。游戏尤其是在幼儿园中脱离了电子设备的各种游戏，它们符合幼儿的年龄特点，也遵循了幼儿在这种时期下的特殊学习方式。不论是在智力还是非智力因素的发展中，我们都能发现，这种游戏化的活动带给孩子们的不仅是心理上的、身体上的短暂的愉悦，而且在潜移默化之中给了他们更愉悦的发展方式。在游戏中我们可以给予孩子更多的趣味性和更大程度的自主性以及实践的动手操作能力。根据以上几点，多年来我一直致力于将游戏融入幼儿体育教学活动中的研究。

2根据幼儿的身心发展的特点制定教学计划

幼儿园体育教学游戏化其实就是指在对幼儿的年龄特点及身心发展规律有了基本的把控之后，将我们平时司空见惯的体育教学活动赋予一定的趣味性、社会性、自主性。使得幼儿在接受体育教育的过程中得到身心的全面发展。所以在这个过程中教师的作用就显得尤为重要，因为教师要尽量的站在孩子的角度上思考问题，思维努力和他们在同一水平线上。在这个过程中，应充分理解幼儿对于游戏的兴趣与愿望所在。同时幼儿园也有责任为幼儿提供充足丰富的游戏材料，在课时的设计上要为幼儿的体育活动留出充足的时间，在场地的设计上应当提供宽敞安全的游戏地点，在进行到具体的教学内容时也应当多多设计富有趣味性、教育性、情节性的游戏内容。只有在组织性、计划性较强的教育教学活动中，才能保证取得教育幼儿的最佳效果。

3注意非智力因素的发展

孩子的智力发展水平一向是当今社会不少家长和教师注意力集中的地方。其实在孩子一生的发展中智力因素的影响固然重要，但是它不是决定性的因素，对于孩子来讲可能非智力因素同样应当受到重视。一个活泼健康、文明懂礼、勇敢自信的孩子在各方面的素质上更容易得到较大的进步。而当前幼儿教育误区在于重智轻德，同时也忽视了创新意识，自信心，意志力等非智力因素的培养。非智力因素是由动机，兴趣、情感、意志、性格五种基本因素所组成。它的提高，对于幼儿来说有着极其重要的意义，而这些非智力因素并非单纯的在课堂上学习所能获得的，所以我們在幼儿的体育教育中倡导游戏化就是为了培养幼儿较好的非智力因素成长。通过各种教学过程中的游戏活动使幼儿在潜移默化之中对于以后的成长道路中可能遇到的挫折更有信心、更有力量的抵抗，不会轻易被困难打倒。在这个过程中所形成的性格上、人格上、价值观上的烙印将深刻的影响到孩子一生成败和快乐。幼儿园全面发展的教育理念也深深的贯彻入我们的体育教育中。例如在体育游戏活动中我们结合多种方式方法将走、跑、跳、平衡、投掷、攀登等基本动作相结合培养幼儿良好的非智力因素，同时也有意识的培养他们的灵敏度、协调性、积极乐观的情绪，坚强的意志，活泼开朗的性格。

4发挥好游戏趣味化的作用

游戏的一个重要特点就是它的趣味性，因为游戏的趣味性，它才可以吸引幼儿的好奇心和参与度，并且在这个过程中给幼儿的精神和身体带来舒适、愉快的心理感受。当我们在体育运动中有意识的加入了游戏化的“佐料”，幼儿们自然能够提高他们对于体育活动的喜爱程度。在健康的体育游戏中培养幼儿健康活泼、文明守礼、勇敢自信的品质才是最事半功倍的做法。体育教学活动游戏化，还能够使幼儿获得良好的情绪体验，良好的情绪状态有益于幼儿身心发展。

例如当幼儿在一场游戏中获得了胜利，那么他自然能够享受到成功的快乐，并且明白成功的获得是他自己通过努力才换取来的。这样幼儿油然而生的自豪感也增加了他对于整个所处世界的自信心和好感度。当幼儿在进行一项例如踢球之类的团体协作完成的游戏时，在游戏的过程中幼儿会感受到要想获得成功必须依靠团结的力量，并且在这场游戏中还可以收获友情。我们教孩子做游戏时，不可能面面俱到到每一个孩子的每一个时刻，但正是如此我们孩子才可以在游戏中获得和教室中、书本上不同的知识。这些知识包括如何和同学相处，遇到困难如何解决，是立刻找到老师来解决还是先自己想想可能的解决办法，当有矛盾时又该如何处理。这些问题的产生很少出现在书本中，而在开放的、游戏式的活动中这些问题才能暴露。当然只有问题的暴露我们才能谈得上问题的解决。才能让孩子在游戏中真正获得成长。

同样的在游戏的过程中，相对于教室和书本幼儿更容易保持愉快的情绪。据研究表明当一个人情绪较为良好时，人的注意力集中、记忆清晰、想象丰富、思维灵活。同时在这一阶段我们鼓励幼儿玩一些具有创新型的玩具来发挥其创造力和想象力。例如我们可以和孩子一起玩魔方，拼凑出各种花色的图案，让孩子进行比赛或者是小组内的交流，培养孩子的创新能力。我们还可以在户外活动的时候，在阳光下教孩子运用自己的手做出动物的各种影子，也可以一边做一边猜想它的样子。这样可以培养孩子的想象力。

5小结

幼儿期是意识的萌芽时期，也是人一生人格、个性养成的最佳时期。人一生发展所需要各种各样的心理素质，例如自尊、自信、坚韧、乐观，这些优秀品格的形成不是只靠单纯的书本学习得来的，它是通过后天各种行为的交互影响下形成的。幼儿期是塑造性格人格最佳的阶段，而我们所提倡的体育教育游戏化则是最方便、实用的方式。在这一时期所学到、感受到的品格将对他一生的发展产生深远的影响。