微课在中职古诗文教学中的应用例谈

近年来，微课以直观生动的形式，不受时空限制的独特优势，成为课堂教学的有效辅助形式。当古诗文教学遇见微课，课堂又多了几分色彩和灵动，如何将两者有效融合呢？

一、建立微课资源库

古诗文微课资源库的建立是一个系统的工程，单凭个人力量很难完成，要充分利用各种资源，团队协作完成。资源库可以从小到大，分级逐步建立。比如一篇古诗文的资源库，一个古诗文单元的资源库，一个语文模块的资源库等。

（一）利用团队力量，集思广益，分工协作。

充分利用教研组的优势，分工协作，提高工作效率。例如语文基础模块《劝学》一课相关微课的制作，在统一的主题和风格下，把课文知识点分解为：

1.诵读类：包括课文录音，名段美读，重点字、词范读。

2.文学常识类：荀子

3.古诗文知识：包括通假字、词类活用、古今异义、特殊句式及这些知识的相关练习。

4.翻译。把这些知识点分工协作做成微課，资源共享，既能为古诗文教学生动形象化服务，又能为学生的个性化学习提供合适的资源，还能使优质资源扩大化，提高工作效率。

（二）利用网络资源，丰富微课内容。

互联网为我们提供了很多可以共享的优秀的资源，我们可以根据实际情况借鉴和选用。例如诵读方面的音频和视频，教材所附光盘中的课文诵读都是名家录制，字音婉转流畅，感情细腻充沛。网络上还有丰富的名家诵读表演视频，我们都可以模仿或借鉴。互联网时代要求我们要与时俱进，充分利用信息化的便利和迅捷，为教学工作服务。

（三）根据学情和课堂需要制作不同类型的微课。

古诗文微课常用的类型。

1.根据课堂教学方法，常用的微课类型有：讲授类、欣赏类、练习类、自主学习类、合作学习类、探究学习类等。例如，讲授类微课常常涉及以下内容。古诗文知识：通假字、词类活用、古今异义、特殊句式、翻译、意境等。把这些知识点做成微课，用生动形象的课堂激发学生学习兴趣，也可以让学生根据自己的实际情况，课外进行自主学习。

2.根据课堂教学环节，常用的微课类型有：课前复习、预习类、新课导入类、知识理解类、练习巩固类、课外拓展类。

课前复习、预习类。这类微课根据翻转课堂的理念，把课堂上一些适合学生课前自主学习的内容，做成相关音频、视频，供学生提前学习。如古诗文的诵读，作者介绍等。

新课导入类。这类微课制作的目的是唤起学生学习动机，引起学生学习兴趣，为课堂铺垫一个良好的氛围。如《兰亭集序》一课的导入微课——《兰亭集序书法作品欣赏》。

知识理解类。这类微课把古诗文的知识点分解为一个个的点，充分利用微课的特点，一个微课制作一个知识点，针对性强，既能作为教师课堂精讲的内容，也可以给学生课外个性化学习提供资源。

练习巩固类。此类微课主要针对课堂教学重难点，设计相应的练习，供学生课堂检测或课下自测。如各类词法应用，句式的特点，翻译等。

课外拓展类。此类微课把古诗文的优秀作品，相关古诗文的对比阅读等，制作成微课，给学生提供优质的古典文化学习资源，如微课《李白诗词中的月亮》、《唐诗中的成语故事》等。

二、构建有效的学习体系

把微课应用于古诗文教学中，除了建立资源库，提供丰富的可以共享的资源外，还要建立有效的学习体系，以保证学习的有效性。学习体系的构建需要做好四个环节的建设：课前预习、课堂探讨、课后检测、课外延伸四个环节的有效衔接，微课与教师课堂内容的有机融合，这就需要把微课资源和古诗文课堂教学进行科学的设计，有效的融合。比如《孔雀东南飞》一课的课堂设计，课前上传复习、预习型微课：《乐府诗的特点》、《乐府名句对句》，课堂导入用微课《梁祝》，铺垫课堂气氛，教师抛出问题，课堂分组探究，解决本课主体问题——刘兰芝爱情悲剧的原因，及时进行课堂检测，上传课外拓展型微课《古诗文中的爱情观》。把分解的知识点做成微课，辅助教师课堂讲解，用生动的课堂和多彩的课外自主学习方式，提高教学效率。

三、搭建学习平台

把微课应用于古诗文教学，除了建立丰富的微课资源库，构建好有效的学习体系外，还要搭建好共享、交流的平台。条件好的学校可以建立相关的互联网学习平台，进行资源共享和反馈、交流。积极为学生搭建多样的学习交流平台，定期、准时上传相关微课，及时进行沟通和交流。为学生提供丰富的学习资源，提升学习效果。

微课是课堂教学的有效补充形式，对教学起着辅助作用。当微课遇上古诗文，古今结合的优势将给传统的课堂带来更多的色彩，更高的效率，也为学生的个性化学习提供多样性的选择和便利。

李爱勤，河南平顶山外国语学校教师。