人文视野下中学美术教学评价

何玉梅

摘要：针对中学美术教学新课程改革与存在的问题，探索人文视野下的美术教学评价的理论体系，为现代中学美术教学评价与美术新课程标准的顺利做出贡献，探索一条更为科学合理的中学美术教学评价途径，具有一定的理论价值、学术价值和现实意义。

关键词：人文视野；中学美术；教学评价

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：2095-2511（2017）03-0029-01

1关于人文情境下的中学美术教学评价

1.1中学美术教育人文精神的特征

“以人为本”是中学美术教育的核心，视人格完善为教育的最终目标。将人文教育贯穿于教育的全部过程，强调学生主动思考、感受、和发现，体会人生道理和文化价值；强调人的自由、尊严和人格，重视学习者的自发性和主动性及发展潜能。强调学生的个体行为，鼓励学生自己求知，自己探索，自己去澄清和判断价值，从探索和澄清中获得知识，体味成就感。关于人文精神，它其实是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。

1.2评价和美术教育评价

总的来看，教育评价理论在西方的发展主要有下面几个因素：第一，教育实验和教育改革的迅速发展有效的推动教育型评价理论与方法研究的发展，使教育评价成了检验和评定教育教学实施的主要手段。第二，教育评价成为教育决策的主要依据，使得教育评价理论和方法相适应，使并在实践中发挥着重要作用。第三，对教育基础理论的研究及其成果成了教育评价理论和方法研究的助推器。从客观上说，美术中的艺术形象、艺术表现力、创造性等评价与一般的文化课不同，很难套用其他学科的标准去评价美术教学，而从主观上说，美术学科因为几乎与考试无关，美术教学中又几乎不存在翻别和选拔，美术教师和学校领导都觉得没必要太认真地去评价美术，也不知该如何评价，也因此我国的美术教学评价长期得不到宽视。

2现代中学美术教育中人文精神的体现

2.1在多元文化中体现人文精神

美术是人类文化最早和最重要的符号性载体之一，记录和再现了人类文化和思想的发生、发展过程。运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。通过美术教育与文化的联系，可以了解不同地域文化背景，所以应学会尊重多元文化。美术教学可充分发挥学校、家庭、社会的多元文化因素，引领学生走向生活、走向自然、走向社会。通过走进博物馆、美术馆、民俗馆，了解其中的民族、民间美术等文化，了解它们与其他地域、民族美术文化的异同；通过参观、座谈、调查、访问艺术家等活动，了解中外艺术家的艺术思想、生活及作品诞生的过程；或结合有关资料，让学生了解相关国家的地理、历史、风俗人情、社会风貌，增进对不同国家、民族、不同风格画派的了解与尊重。

2.2从身心协调发展中体现人文精神

在美术学科与其他学科之间架起桥梁，通过引导学生对一些美术或跨越美术学科的课程进行综合与探索性的学习，使学生比较全面地认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术发展规律与趋势。此外还可以密切配合学校活动，形成多学科结合、方式灵活多样的立体式教學。生活是艺术的源泉，学生的生活感受来自生活的体验，包括情感、乐趣、美丑等。所以，中学美术教学是以学生的生活经验为线索来组织学生美术学习的，只有经过对生活的理解剖析，才能得到正确而高雅的审美情趣。尝试用己喜欢的绘画方式表达出自己的体验和感受。同时，中学美术教学充分考虑学生的可接受性，并联系学生心理、生理发展的连续性和阶段性，教学内容贴近学生的生活，与学生相联系。

2.3借艺术修养的培养体现人文精神

艺术修养是衡量一个人审美能力高下的重要因素。假如整个社会成员都有一定的艺术修养，那么，就有助于在交流的氛围中培养一种协调的人际关系，就有助于人们更好地交流内心感受，更好地实现人际间的沟通和理解。中学美术教学是一种人文教育，它通过感性与理性、动脑与动手、艺术与科技、智力与非智力因素等方方面面，在促进人的全面和谐发展中起着重要作用。在教学中，要遵循审美规律来拓展学生的文化视野，了解人类丰富的文化遗产和文化发展，增加学生对作品的直观感受，提高其审美能力，使学生受到良好的艺术熏陶，使学生具有积极向上的精神追求，摆脱物质利益的束缚，并具有文明感和历史感。

3人文情境下中学美术教学评价的原则与要素

3.1中学美术教学评价原则与特性

正确的指导性原则是指中学美术教学评价工作必须坚持正确方向，通过教学评价使美术教学工作更好地培养全面发展的人才。实现教学评价正确导向的关键是建立正确的评价标准，合理地设计评价指标体系。中学美术教学评价是一种教学价值的判断，不同的评价标准来自于不同的教学思想、不同的教学价值观和人才观；而评价的指标和评价结果都会对以后的教学工作产生明显的指导作用。

3.2中学美术教学评价中的师生关系

在现代教育“以人为本”的思想理念下，应该是和谐的师生关系。教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康的全面发展。新课程强调教师不再是独奏者，由传统的知识传授者、习监督者转变为有效地组织者、促进帮助者。在教学舞台中学生才是真正的主角，教师起到类似伴奏者的作用，成为整个课堂活动的参与者，学生学习的促进者。