浅谈低年级识字教学方法

李书勤

摘要：兴趣是低年级识字教学最好的方法，文章通过具体教学案例阐述了直观形象的图文识字法、简单有趣的游戏识字法、寓教于乐的随文识字法、激发学生求知欲的猜谜识字法。这些方法把文字变得生动有趣，能够吸引孩子、激发学生学习的兴趣并能打开学生的视野，调动他们的学习积极性，让他们在趣味识字的乐园里尽情遨游。

关键词：低年级；识字；图文识字；随文识字；游戏识字；猜谜识字

低年级语文教学是基础性教学，是学好其他课程的前提。低年级识字教学是学好语文这门课程的基础，对以后的语文学习有着深远的影响。低年级阶段要夯实识字的基本功，为以后高年级阶段的学习积累了词汇，给阅读和写作打下基础。因此低年级识字教学在基础教学中极其重要。[1]

那么怎样才能提高低年级学生的识字质量呢？ 由于识字教学大多是在课堂进行的，小学生在识字之初对识字都很感兴趣，，但随着时间的推移，过于呆板的识字教学方法，读一读，写一写，机械式的重复，从而让孩子渐渐对识字产生厌烦，兴趣大大降低，老师教起来很辛苦，学生学起来也吃力。枯燥的教学使孩子不能认真的听讲，识字量在逐渐增多，但学生不能及时的进行使用，孩子还意识不到识字对于他们的重要性，对于识字教学是个很大的弊端，怎样使低年级学生积极主动的参与到识字教学中来呢？

興趣是最好的老师，首先要培养学生的识字兴趣。那么怎样培养学生的识字兴趣呢？怎样让小学生在刚开始识字的低年级阶段就能喜欢上识字呢？由于老师是课堂上的引领者，指导者，老师的教学过程对于学生学习的兴趣起到至关重要的决定作用，如果你的课堂生动有趣，直接就可以把孩子引入到学习的氛围中来，轻松的学到知识，相反的，如果你的课堂枯燥乏味，学生都不想去听，就算老师讲的在卖力，学生学习的效率也很低，所以说，教师对于培养学生的学习兴趣起到了很大的作用游戏是低年级学生最喜欢的活动，识字教学中我们常常采用丰富多彩的游戏活动创设多种识字的情景，激发学生识字的兴趣与愿望。。教师可以运用多种手段，将识字课变成生动有趣的游戏课。[2]

一、图文识字法，直观形象

教师可以运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。将文字与图画相结合，辅助学生识字，直观而感性。一年级识字教学中，教师可以利用实物、图片、简笔画、电脑课件等进行教学，激起学生的好奇心、求知欲。例如，在教学“山”字时，由于“山”字是象形字，笔画简单，与实物很相近。课堂上，教师可以先出示图片，引导学生说说图中画的是什么？再猜猜旁边的字是什么字？学生通过仔细观察，讨论象形符号与“山”字的联系，就很快记住“山”字的形和音。然后依此类推，举一反三，很快就把要求识的字记住了。在教学“日”字时，利用电脑授课，首先用课件出示一幅山水秀丽的风景画。接着，图画的左下角出现了一个长着胡须，满脸笑容的太阳公公，它眨着眼睛，从山头跳了出来，升上天空。当看到该画面时，有的孩子们说：“太阳公公出来了！”；有的孩子嘻嘻地笑着，期待着更好看的动画……就在此时，太阳公公慢慢地去掉了眼睛、眉毛、鼻子、嘴，逐渐变成了圆形，接着变成了方形，最后变成了“日”字。汉字的演变过程生动形象地展现在了学生的面前。然后告诉孩子们这就是“日”字，孩子们很快就记住了日字。

二、游戏识字法，简单有趣

在游戏活动中识字是最受学生欢迎的。在课堂上创设情境，采用各种生动活泼的方式复现课文中的生字，调动孩子运用多种感官参加活动，使他们始终处于兴奋之中，在玩乐中不知不觉和生字交上了朋友。例如在“炮、苞、泡、饱”识字课中，采用转盘游戏的方法，让孩子们很快知道这四个字的不同。课堂上，首先展示一个包，再展示“火、艹、饣、氵”利用转盘，将包与四个偏旁组成四个不同的字，每当转盘转到相关字时，出示与该字相关联的图片，让孩子们记住这些场景，亲自操作，并根据字的意思，组词造句。编顺口溜让孩子们进行联想记忆如：“炮”是火字旁边站，一声火炮响；“苞”是草帽头上戴，像朵荷花苞；“饱”是加点白米饭，肚子撑得饱；“泡”是左边加三点，爱把水泡冒。告诉他们都是形声字家族的，形旁表义，声旁表音。

三、随文识字法，寓教于乐

演儿歌或者故事，运用多种直观手段，如手势、动作、表演等来加深对语言文字的理解，使学生乐于接受。如：《小书架》一课，我就先让学生听教师范读，使学生对儿歌内容有了一定的了解，然后让学生自己读儿歌，不认识的字可以读拼音，也可以听别人读，一边指读，一边认字，在指名读、小组读、齐读，在读中不断地与所认的字见面。在认汉字这个过程中，我请学生当老师，把你已经认识的字从卡片中找出来，贴在黑板上，这样使枯燥的汉字变得很愉快，也使识字的效率提高了，最后一步让学生来演一演这首儿歌内容，通过自己的动作、手势、表演，使学生对上、中、下这三个方位进一步的明确。

四、猜谜识字法，激发求知欲

教师带领学生走进猜谜“游戏乐园”，使学生乐在其中，获在其中。例如：教师抓住重点的字“众”和“青”，设计猜字谜的游戏，并借助生动的画面、清晰的音响、鲜艳的色彩，引导学生仔细观察、积极动脑，使学生不仅在游戏中学会了生字，而且领悟到猜字谜、编字谜也是识字的好方法，并激发了他们爱猜、乐猜、想编的愿望。教师要鼓励学生认真观察汉字，开动脑筋，展开联想创编字谜。如“一只犬从洞里钻出来”（突），“小弟弟剪去头发，戴上一顶小竹帽”（第），“开心长出两个角”（并），“王老头和白老头，同坐一块大石头﹝碧﹞”等，学生自编的字谜虽不和辙也不压韵，甚至在成人眼中有些可笑，但孩子们编字谜的过程不是对字形反复的推敲研究的过程吗？孩子们的大脑进入一种积极的思维状态，就会把这些字深深地记在脑子里。在识字教学中，教师还设计了小组内的“摘果子”“我指你猜”“听音拍卡”“抢读字卡”“巧摆图形”等游戏，以实现互动交流式的合作学习，为不同层次的学生提供参与学习、体验成功的机会。这样，学生在游戏中学会了动手，在游戏中认识了生字，在游戏中展示了自我，在游戏中学习了合作，感受到自主识字的欢乐。

学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，儿童是天生的识字者，教学中教师要创设情境、搭建平台，使学生的潜能得到激发，天性得到发展。低年级学生正式形象思维的最佳时期，他们的想象力非常丰富。在识字教学中，把枯燥乏味的识字教学设计成各种有趣的游戏、字谜、图片、故事识字等，把文字变得生动有趣，吸引孩子。这些都是可以激发学生学习的兴趣并能打开学生的视野，调动他们的学习积极性，让他们在趣味识字的乐园里尽情遨游。

【参考文献】

[1]张赘姗.在阅读的海洋里海量识字[J].考试周刊，2016（73）：45.

[2]常文赞.让小学生的识字学习过程充满乐趣[J].学周刊，2015（19）：147.