小学数学课堂教学美育之我见

陈黎明

从心理学角度讲，美是人们在日常生活中，通过对客观事物的观察、欣赏，并在感官的作用下所产生的一种心理现象。而美育则是审美教育，是党的教育方针的重要内容。在教育教学实践中，如何使学生在索取知识的同时，又培养他们具有高尚的道德情操，崇高的情感、丰富的艺术修养，其核心是如何提高他们的审美能力和审美情趣，善于学科知识中渗透的真、善、美邮寄的统一起来。

数学学科是对现实世界的数量关系和空间形式的客观规律的探索和揭示，这里面处处渗透着美的教育。在多年的数学教学实践中，我深有体会：在进行以课本为基本内容的授业解惑中，教师应该深入挖掘教材内容中丰富的美育内涵，切不可把它视为单纯的条条框框，照本宣科，传统的想一想、画一画、折一折、剪一剪、移一移、算一算，而应使学生在课堂活动的过程中得到真的启示，善的教育和美的熏陶。

一、教师美的教态是学生学习的榜样

教态是数学教师人格的流露和显现，也是影响学生成长的重要因素，美的教态能起到潜移默化的作用，或将成为学生终身效仿的榜样。但是，不少数学教师一直不能很好地注意。有一位叫乌申斯基的名家曾经说过：“教态对学生的心灵是一般非常有益的阳光，而这阳光是没有任何东西可以代替的。”一位对事业有忠心、对孩子有爱心、对同志有诚心、对自己有信心的数学教师，在课堂教学中，他一定具有朴素大方的姿态，循循善诱的教态，严谨求实的教风，认真负责的精神，也一定具备令所有人折服的教师人格，这种人格，亦真、亦善、亦美。

二、教师美的语言，书写给学生以示范

实话说，数学教师要做到语言的简洁流畅，明快精准、生动有趣、板书的层次分明、有条不紊，又具“画龙点睛”确实不易，这要靠教师平时刻苦学习积累。执着追求，才能自然流露和显现出如此的神功厚底，这决非一朝一夕之功，装佯做戏不行，心血来潮同样不行，神功厚底是其惜时读书，博览历练之根，雨露般地滋润着教学艺术的枝和叶的结果，数学教師简洁的语言，精美的板书，不仅给学生以语言，书写以美的示范，而是还能拉近师生间的距离，起到启发、激励的作用。

三、以数学的结构美促使学生的认知

数学的结构美在于它的精、妙、简、明。精是指它的严密和精确，妙，在于它神机妙算，简，指它的概括性极强，明，是指它的呈现程度，例如，加法的交换律a+b=b+a，乘法的交换律ab=ba的对称平衡美，再如，用分数的基本性质，比例的基本性质进行运算，算式变了，但分数值与比值不变；推导圆的面积公式时，先把圆分成若干等分，然后剪开拼成近似长方形，虽然圆的形状变了，但面积没有变；在比例中，两种相关联的量一直在变化，而两种量中相对应的两个数的比值（或积）始终不变（常量），这些结构永恒不变美，是其它学科的内容和形式所不能媲美的。数学教师应充分去挖掘并展示给学生，让他们从中欣赏、理解，体会数学的精、妙、简、明的结构美，进而不断促进学生的知识体系、认知结构的完善。

四、数学教学的视觉美能激发学生兴趣

美育是一种兴趣教育，在整个小学阶段，数学教材内容的编排设计不断翻新，每一个问题就是一幅画，形象而贴近生活，生动而艳丽多彩，每一个问题的提出，总有一个共同合作探究，自我发现见解的学习小组的画面呈现在学生面前，正是这一个个生动、活泼、形象、逼真的学习场面，使学生的学习兴趣得以提升，数学教师要很好地引领学生在体验并获得教材编排设计上的视觉美的同时获取数学知识，促进数学课堂教学活动的有效开展。

五、以集体的气氛和谐美培养学生的情感

美育也是一种情感教育。要让学生具有高尚的情怀，教师就必须时时在学生身上付出爱的情感，教师的每一份爱都蕴含着广泛而不平凡的意义，包括对事业的热爱，对学生的挚爱、对学科的厚爱，只有这样，教师才会用无私的精力、全心全意地去投入、激发、调动学生学习的主动精神和创造力量，在数学课堂教学上，师生之间在情感上要不断地产生交流共鸣，形成共同追求真理的美好心愿，在合作气氛上成为融洽的伙伴、情感的挚友、一起来学习、探究、总结、发现，使学生真正成为课堂的主角，会思考、会发现、会分析、会解决问题，充分体验学习的愉快、成功的喜悦，树起自尊、自爱、自理、自强的念想，使集体气氛的和谐美在学生心灵上生根、开花、结果，使高尚的真爱情感得到升华和传递。

数学是锻炼思维的体操，更是磨练意志的砥石，一个人最完美的习惯都是从小养成的，具有美好道德的人，他的言、行、举、止大部分都包含在良好的习惯之中，因此，数学教师能让学生在数学课堂教学中体验并获得数学教育教学整体美的效果就愈加显得重要了。