优化高中美术鉴赏课课堂教学策略的研究

郑绍林

摘 要：美术课程是普通高中的必修课程，而美术鉴赏则是美术课程的重要教学内容。鉴赏知识的丰富能够提高学生的审美眼光，同时能够完善其审美心理结构，能够促进高中生的身心全面发展。但是目前我国高中美术鉴赏课仍存在一些问题，影响了学生鉴赏能力的提升。因此，文章主要針对优化高中美术鉴赏课课堂教学策略展开讨论。

关键词：高中教育 美术鉴赏 教学策略

中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）06-0198-01

素质教育是现代教育的主旋律，以提升学生各方面素质为主要目的，其中学生的审美能力受到了社会的广泛关注。目前，审美素质的培养成为高中教育重要内容，需要通过积极的美术鉴赏课程教育来提高高中生的审美能力，对于推动学生的全面发展也有积极的影响。教学策略的研究成为现代高中美术教育的重要课题。文章主要针对高中美术鉴赏课程的现状出发，讨论优化高中美术鉴赏课课堂教学的相关策略。

一、高中美术鉴赏课课堂教学的现状

自高中开设美术课以来，美术课的地位虽然有所提升，但实际上仍未受到高中生的重视，这主要是由于美术课程并不是一门高考科目，而高校和高中生多注重升学考试，对于考试科目的学习热情要高于美术课[1]。此外，社会对于高中美术课程的关注并没有想象的高度，部分美术教师在教学过程中有时需要为语数外等主要学科让位。高考这一制度让学生被困在应试考试中，“高考至上”这种标语络绎不绝。现代高中美术课程的现状非常尴尬，美术教师甚至被主科教师调侃为“悠闲”，另一方面也承受着一定的心理压力，如何实现自我价值的提升成为美术老师需要解决的问题。

笔者根据多年工作经验的总结，现代高中美术教师都面临着许多问题，例如学生的积极性不高、教学素材落后、学校的不重视等等，上述问题反映了美术课堂教学的有效性非常低，且学生受到高考压力的影响使得美术课堂教学更是死气沉沉，常常是教师讲解的头头是道，而学生却是在复习其他课程的内容。课时被占用更是影响了教师的工作积极性[2]。此外，美术教师对于教学策略的运用存在许多问题，课堂中缺乏教学互动，同时也没有获得及时的教学反馈，课后未进行教学反思，导致课堂教学效率受到影响。长此以往，学生的审美能力也无法提升，甚至厌烦美术教学。

二、优化高中美术鉴赏课课堂教学的相关策略

1.深入探究作品背景，增加学生对作者的认知

作品的历史背景讲解是美术鉴赏中的重要内容，但是在实际课堂教学中，讲解方法的不同所达到的效果也是不同的。部分教师在进行作品的历史背景介绍时过于表面，主要是对本宣科的方式进行作者的年代、社会地位、人生经历等方面的介绍，语言组织过于书面化，让学生感到过于疏远。因此，在讲解过程中可以适当加入教师自己的看法。

例如在鉴赏《安晚帖》时，可以先介绍作者朱耷的时代背景和作者的身份，可以这样描述：“作者朱耷是明朝皇室后裔，但是由于明朝的覆灭使得其历经挫折与痛苦，因而削发为僧，在其作品中可以看到满是愤慨和不满之情，在这一作品中，偌大的画纸上只有一条鱼，表达了作者的孤独之感。白纸为底，可以从小鱼平稳的躯干看出其是漂浮着而不是游动，表现了作者内心的孤独。这与作者的生平经历有关”。此外，高中生由于学习压力较重，很难在课前进行背景调查，因此教师可以在课前做好相应的背景查阅准备，尽可能深入分析作品的真实内涵才是美术鉴赏教学所需的。

2.联系学生的实际生活，从而让学生产生情感共鸣

在上文中笔者提到教师在课堂教学过程中讲解方法过于形式，导致学生的积极性下降的问题，这一问题普遍存在于高中美术鉴赏课程的教学中，许多教师仍没有改进，同时没有考虑到学生的实际需求。喜爱、讨厌、忧伤等感受都会在作品中以不同的方式呈现出来，美术鉴赏就是要让学生感受这些情感[3]。每个人的生活经历都各不相同，学生固然不能拥有与作者相同的生活经历，那么可以先用自己的生活经验来观察艺术作品，从作者的构图、色彩等内容来获得感觉，来猜测其是想要表达怎么样的情感，然后在去寻找作者在作品中突出的寓意，为什么又要注入这种情感。因此，要让学生深入理解作品的内容，最好的方法就是联系学生的生活。笔者认为可以从小事来分析大事，这种做法在教学中能够很快调动学生的生活经验，通过将自己的生活经历与作品相结合，并利用自己的看法去诠释作品，从而被作品中蕴含的情感所打动，进而对作品有了更加深入的认知。

例如在鉴赏《格尔尼卡》时，可以询问学生是否在生活中受到一些挫折或者是否出现一些意外，那么对这些事情的感受是怎么样的？然后可以对《格尔尼卡》中表现出的残酷战争场景进行延伸，从生活体验认知转移到作品鉴赏中，需要唤醒学生的真实感受，从而引发其对战争的思考，进而树立正确的价值观念。

3.加强师生交流

课堂教学就是师生交流的过程，在美术鉴赏课程中，师生之间的情感交流是非常重要的。但是受到传统教学的影响，许多教师在教学过程中对于个人看法表述的过少，害怕对学生自己的理解造成影响；此外部分教师的用词过于平淡，缺乏感染力，这使得学生的积极性下降。因此，在美术鉴赏课堂教学中，应当重视师生之间的情感交流，并使用相应的语言与表情，以美的形式来提升教学氛围，从而触动学生的心灵，学生能够由于教师的情感熏陶而关注美术作品。在教学过程中，需要以情促教的方式来提高教学活动的效率。

结语

美术鉴赏是学生利用自己的生活经验对美术作品进行感悟，从而获得美的享受，并重新认识和定义美术作品与艺术文化。素质教育的推动对现代高中生审美素质提出了新的要求，这就促使高中美术教师需要寻找有效的教学策略，从而提升美术鉴赏课程的教学效率，有助于实现学生美术鉴赏能力的提升。

参考文献

[1]关云，王俊刚，关红梅等.试论高中美术鉴赏教学中应注意的问题[J].丝绸之路，2015，23（20）：122-124.

[2]陆云.浅谈新课改下高中美术鉴赏教学的问题及对策[J].新课程学习（学术教育），2016，34（12）：288-289.

[3]王宇.试论提高高中美术鉴赏教学质量的策略[J].美术教育研究，2015，34（2）：133-134.