有滋有味的《外国小说欣赏》有效教学

郁志君

摘 要：《外国小说欣赏》是浙江省一套选修教材，属于文学类文本阅读，在语文教学中要想充分发挥这套教材的指导作用，我们一线语文教师必须采取有效的教学方式。有效的教学方式可以提高语文教学效果并且可以提升学生的阅读水平。因此，在《外国小说欣赏》的教学过程中，教师可以尝试采用多种教学方式来落实教学。

关键词：《外国小说欣赏》；教学方式；有效性

有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，是“教学是科学还是艺术”之争的直接产物。有滋有味的有效教学是寻求教学效益的活动，有效教学研究的核心问题是如何提高教学效益。在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。

针对“有效教学”，当前普通高中《外国小说欣赏》课堂教学笔者认为该从以下方面提高教学效果。

一、增强模块意识教学

基于模块的整体教学设计，分别为“叙述”、“场景”、“主题”、“人物”、“情节”、“结构”、“情感”、“虚构”。欣赏每模块小说时，可以侧重此模块小说鉴赏的知识点。

举“叙述”，为例，围绕这一话题，本单元选编了两篇小说，分别是美国作家海明威的《桥边的老人》和英国作家弗吉尼亚·伍尔芙的《墙上的斑点》。就小说的叙述视角或叙述者的角度来说的。作家写作小说，一开始就要给自己找一个叙述的身份和位置，这就是叙事角度。它又可称为称角，是小说叙述的立足点，它决定了叙述者以何种身份、何种角度来讲述故事，创作小说。在设计这一模块完全可以从叙述角度入手分析《桥边的老人》采用第一人称的作用，对文本主题的塑造起到什么样的作用。

二、借助多媒体直观教学

教材多为节选内容，在具体教学过程中，只靠课堂中教师一张贫乏的嘴是感受不到文学的魅力的。多媒体应用于比较长的小说教学中，可以能够极大地丰富课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高学生理解与记忆能力，同时拓展教师的视野，使得教学质量有很大的提高。

舉节选自俄国作家列夫·托尔斯泰《战争与和平》的课文《娜塔莎》为例，如果只从这一斑中去看全豹的话，是认识不到主人公形象的，更不能领略到《战争与和平》这部作品的巨大魅力。这时，课外的补充阅读就显得十分重要了。我的操作是：让学生带着问题“理清《战争与和平》中的人物关系？”去观赏1956年赫本主演的《战争与和平》，使学生快速感受到《战争与和平》这部巨著的魅力的同时也能更深刻的理解节选部分。学生不仅看到了娜塔莎从一个稚气的小女孩到成熟妇女的全过程，而且也感受到其中宏大的战争场景，既解决了“人物”这个小说元素的内容，还加深了“场景”这个小说元素的理解。教师在运用此法时充分利用现代化的教学设备，让形象由静变动，调动学生的学习兴趣，加深理解和记忆，增强直观效果。

三、文本撞击思想火花

我们在阅读小说时，会常常发现小说中不同的人物有相似的性格，但每个人物又有个性。或是不同的小说表达相同的主题，或是写法相近的几篇小说表达不同的主题。因此，老师在教学小说阅读时有必要采用比较阅读的方法使学生加深对文章的理解。比较阅读是将文章内容本身，不同文章之间在内容和形式上对相同或不同的地方加以比较、分析，从而深化理解文章的一种阅读方法。

我们提倡学生在阅读中要善于采用比较阅读的方法，抓共性，找规律就是通过甄别、筛选和提炼，找出不同人物或不同文章的共同特征。阅读时比较小说中的人物或是几篇小说中运用相同的手法，能够发现文学创作中的一些规律。从而活跃自己的思维，加深对文本的理解，不断提高阅读欣赏的能力。运用对比法进行阅读教学，可以收到事半功倍的效果。它能更好地揭示知识规律，让学生乐于思考，培养学生的良好学习习惯，增强学习兴趣。

四、朗读教学读出味道

教师在小说教学过程中，应加强指导学生朗读，尤其是应该精读的文章，不能粗观大意，浅尝辄止，要让学生在反复诵读中去识字悟义，在反复诵读中去理解文章的内容、层次、主旨，在反复诵读中去品味文字中隽永的意境、深厚的蕴涵。经过这样的朗读，学生对文章的理解才会加深。

有幸在2008年听到特级教师肖培东教师上的一课《桥边的老人》，这堂课精彩之处就是在读中领会（下面为课堂一个实录）

教师：小说的主体部分就是老师朗读的对话部分，请你找出故事中老人多次唠叨的语言。你能从这几句唠叨词中读出些什么？

学生：读出老人的孤独。他没有家，只有几只小动物相依为命，晚年生活很凄凉。

学生：可战争却要他离开他的家园他的亲人，连最后一点温情也要抹去。

学生：读出了战争的残酷，战争给百姓带来的苦难和痛。

学生：读出了老人的善良，在大家都自顾自己的逃命中，老人还能想到可怜的动物。

学生：就是说老人的爱心。

学生：读出老人内心的痛苦，不能安度晚年，要在战火中逃离家园。

学生：读出他的茫然，对未来生活的迷茫和无把握。

学生：他顾及动物不关心自己，不想走。

教师：短短几句话，简单又高效，既蕴涵了许多言外的生动细节，又能反映出人物的个性与心理。可见海明威语言的简约风格。这几句话里饱含着老人复杂的情感，让我们再次齐读这四句话，切实读出情感来。学生读。

从上面教学实录看来这种朗读式教学方式在小说阅读当中起到了引导启发的作用。所以我们在外国小说的教学中千万别忽视朗读教学的重要性。

五、结合经验拓展阅读

教学应该着重帮助学生读出文学的味道，找到阅读“这一篇”作品的要点，架设桥梁，到达文学的彼岸。要把文学和人生经验联系起来，了解作者的思想心理图式，还原作者和作品的背景，知人论世。

如阿根廷作家博尔赫斯的《沙之书》里“我”所经历的。面对这类问题，大多要求学生放飞联想和想象，再创情境，移情体味。

《外国小说欣赏》是新教材，按一般小说的阅读规律施教，进一步探索教学方式。进一步培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。” 新的课程理念，促使我们语文教学必须以新的姿态面貌来迎接新的挑战。

参考文献：

[1]《浙江省普通高中新课程实验语文学科教学指导意见》浙江教育出版社2009版.

[2]高中语文《外国小说欣赏》教学内容研究 玉环县玉城中学 叶红珠 2001年.

[3]语文教师教学内容选择的现状调查及分析 王荣生 语文学习2005年1期.

[4]谈谈人教版《外国小说欣赏》的教学 褚树荣 中学语文教学 2008年3期.

[5]关于教学人教社《外国小说欣赏》的思考和建议 胡勤 中学语文教学 2008年第4期.