我们为什么需要关注儿童学业语言？

张三花+陈源兰

摘要：学业语言是当前教育学和语言学界备受关注的热点话题；本文通过一则真实案例的阐述引发思考，进而阐述了学业语言的内涵与特征，以及它对儿童发展过程的重要价值。

关键词：学业语言 儿童发展

中图分类号：G652文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）12-0026-01

随着人们对儿童语言研究的不斷深入，“学业语言的教育和发展”这一研究课题成为国际教育学和语言学界热点之一。相较于西方世界对学业语言的研究，国内学术界对“学业语言”概念相对陌生，2013年才开始进入学者的视线，且更多仅限于零星引介国外的研究成果。[1]鉴于此，何为学业语言？学业语言在学前儿童语言发展过程所具有的价值和意义是什么呢？等等，这些基本问题都有待厘清，进而有效促进学前儿童学业语言的发展，就成为当前刻不容缓的课题。

一、来自一则案例的启示

案例：在一次中班幼儿语言领域教学活动中，我拿出一幅关于“一只小猫在小河边钓鱼”的图片，问幼儿：“你看到了什么？”孩子们纷纷说：“小猫”“小河”“小鱼”，这些回答其实没有错，但是没有人说出“小猫在小河边钓鱼”这种精准的词组。于是我进一步提示，请大家使用长的句子回答。有人说：“一只小猫”“小小猫钓鱼”等，我肯定学生的尝试，再请大家想想看还有没有其他的长句，可不可以把“小猫、钓鱼以及场地”结合起来。几秒钟之后，终于有人说出“一只小猫在小河边钓鱼”。接着，我请每位幼儿轮流依样说一次这个长句，令人讶异的是，并不是每位幼儿都可以立刻复述“一只小猫在小河边钓鱼”这个长句。有些幼儿需要听大家说几次之后才能跟着正确复述。我心中不禁浮现几个问号：对中班幼儿而言，“一只小猫在小河边钓鱼”是一个很困难的语句吗？使用这类语句是中班幼儿在语言活动中进行沟通应有的基本能力吗？如果对这类语句不熟练，对学科学习会有多少影响？

虽然这只是课堂上我与幼儿普通的师生互动情形，却是研究者真实、一再经历的教学写照。从上述的课堂互动可以发现，课堂上的精准响应不同于日常的对话回答，儿童学习在课堂上精准地回答是必要的，这就是一种“去语境化语言”的能力。这种回答的特性就是所谓的“学业语言”的特色。有研究表明，尽管有些幼儿一开始对这类语句较为生疏，然而经过适当的练习，就可以理解、习得。对于一些需要加强的儿童提供这类练习机会，除了可以强化他们的表达能力，还可以增进对概念的掌握。对这类学业语言的敏感度应该是每位专业教师必备的专业素养。

二、幼儿学业语言的内涵及特征

什么是“学业语言”（academic language）？追踪溯源，它的概念源于20世纪七八十年代的研究，这些研究探讨关于儿童在学校所遭遇的语言挑战和语言期许不同于儿童的家庭和社群所使用的语言，可能对儿童产生一些影响。后来，相关学者针对学业语言开始采用一些不同的词汇，比如，有研究者认为“学业语言” 就是“教育语言”[2]；有研究者认为广义的学业语言是指在学校用来帮助学生学习和使用的语言[3]；系统功能语言认为学业语言是指在相对正式的情境中，说话者所选择的特定词汇、语法和文本以及说话者在语场、语旨和语式三个维度做出的特定选择。[4][5]哈佛大学学者认为，学业语言是幼儿语言发展进程中所学习并运用的一种特殊的语言能力，是一种具有书面语言特征且通过口头交流的语言。学业语言具有简洁性、逻辑性、精确性和客观性、权威性的特征。

三、学业语言对幼儿发展的重要性

近年来自学习科学的研究表明：学习者所使用的学业语言成为儿童学业学习和终身发展的重要条件。有研究表明，3岁的幼儿已经出现了学业语言，并且早期的学业语言能力可以预测小学阶段的学业成就。学生的学业语言水平与青年成年写作、阅读等方面的成就高度相关。

学业语言是幼儿语言发展旅程中重要的语言任务，它的形式和内容不完全等同于日常生活中的社交互动语言，掌握学业语言的能力其实是成功执行读写任务的必备条件。学前阶段儿童的学业语言具有自身的年龄特点，且对所有幼儿来说，获得学业语言的发展都不容易，需要教育者在教育情境中给予支持和帮助。另外，在实践教学过程中，有些儿童阅读材料内容的时候，经常单个词语都认识，而理解文本内容却很困难。这一问题源于学业语言发展。

由此，学业语言的重要性显而易见，然而对它的发展和理解却是不足的。从教育实践的现场来看，掌握幼儿学业语言发展和精进的轨迹，改善研究与实践脱节，结合语言研究与语言教育，将是提升语言教育质量的基础工作。故而，如何有效促进学前儿童学业语言的发展，可为他们未来的学业成功和终身发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]周兢.陈思.学业语言：教育必须重视的学习者语言能力构建[J].全球教育展望，2012，（12）：75-81.

[2][Halliday， M. A. K. A language Development Approach to Education[J].Language and Learning， 1993，21（5）： 56-78.

[3]Anstrom， K.， DiCerbo， P.， Butler， F. A.， Katz， A.， Millet， J.， & Rivera， C. A Review of the Literature on Academic English： Implications for K–12 English Language Learners[J]. George Washington University Center for Equity and Excellence in Education，2010：78.

[4] Rian Aarts，Serpil Demir，& Ton Vallen. Characteristics of Academic Language Register Occuring in Caretaker- Child Interaction： Development and Validation of a Coding Scheme[J].Language Learning，2011，61（4）：1173-1221.

[5] 涂春景，江崇民等.基于灰色模型的我国城镇老年人体质定量预测研究[J]. 体育科学，2016（6）：92-97.

[6] 周兢，陈思.学业语言教育的新取向：重视儿童学业语言的发展[J].学前教育研究，2014（6）：39-44.

责任编辑：于蕾