情景教学对高中数学教学的影响与应用研究

石鹏逾

【摘要】 素质教育的不断推进，让高中数学的教学理念和教学模式都受到了冲击，传统教学模式与现代教育已经脱节，教育工作者需要优化教学模式，明确学生的主体地位，提升课堂教学质量。高中数学是高中较为关键的科目，直接影响到学生的综合成绩，对学生今后的学习生活也具有重要作用。情景教学作为一种新型教学模式，能够通过新媒体技术的运用、教学活动的开展，为学生营造高效的教学环境、良好的学习氛围。实践证明，情景教学能够将理论与实践相结合，有助于教师与学生构建和谐的师生关系，根据学生实际学习情况制定相应的学习方案，并提高学生团结协作的能力，情景教学对于高中数学教学是具有积极影响的，在实践中也取得了一定的成果。为更好地开展高中数学情景教学，构建高效的教学课堂，提升学生的综合能力，本文进一步研究了情景教学对高中数学教学的重要性和影响，并总结了情景教学在高中数学教学中的运用策略。

【关键词】 情景教学 高中数学 影响 应用

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）06-040-010

1.情景教学对高中数学教学的重要性

使用情景教学模式开展数学教学活动，能够提升课堂教学的质量，改变传统的“填鸭式”教学模式，通过教师与学生的相互协作、合理互动，能提升学生对高中数学的积极性，让学生认识到学习数学的意义，真正产生学习热情。高中数学理论知识内容较为复杂，对学生的数学能力要求较高，且高中数学直接与学生高考成绩挂钩，对学生今后的学习生活也具有重要影响。不同的学生具有一定的学习差异，情景教学能够为学生分层，根据学生个性制定教学内容，让学习能力较差的学生巩固基础，学习能力较强的学生优化提高，并活跃课堂氛围，让学生都能提升学习积极性，共同取得数学学科的进步。高中生由于缺乏社会经验，实践能力较差，自身逻辑思维能力有限，情景教学能够创设内容更丰富的教学内容，满足社会对于学生创造性思维和逻辑思维的要求。随着情景教学的开展，高中数学的课堂教学会更加高效化，学生更容易完成教师布置的学习任务，将“被动学习”变为“主动探究”，提高自己的数学水平和综合素养。

2.情景教学在高中数学教学中的积极影响

情景教学在高中数学教学中的運用，对于学生学习的各个方面都具有积极影响。运用情景教学能让学生始终处于课堂教学的主体地位，培养学生的创新精神，激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感受到数学的乐趣，对数学学习有更深入的认识。然后，高中数学情景教学能够构建更和谐的师生关系，在情景教学的过程中，教师与学生的交流更加充分，能够跟进学生的学习过程，了解学生的学习情况，明确学生的学习差异和个性，由此展开“因材施教”的教学方针，选择更有利于学生综合发展的教学模式。在师生合作的过程中，学生会对教师产生感情，更乐于接受教师布置的学习任务，教师也可以体现出自身的人格魅力，为学生树立良好的学习榜样，进一步促进学生的学习。

3.情景教学在高中数学教学中的应用策略

3.1 结合学生实际，创设生活化情景教学内容

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写道：“学生在脑力劳动中对抽象真理的识记是以深入思考事实为基础的，如果他不是死背式地识记，那么他在算数应用题里所看到的就不是一大堆数字，而是各个数量之间的相互依存关系。”这句话体现出了生活化情景教学的重要性。高中数学理论知识较多，部分与学生日常生活缺乏实际联系，学生的逻辑思维不一定能跟上抽象的学习内容，教师的教学计划很容易推迟、删减，这对于开展综合性教学具有不利影响。因此，教师在开展情景教学时，应当与学生的实际生活相结合，让学生在解决生活问题的过程中提升数学能力，且具象化的情景教学更有助于学生在短时间内理解复杂的数学问题，并产生更深刻的印象，更有利于提高教学效率，锻炼学生的逻辑思维能力。例如，教师在讲授“数列”的相关知识时，可以用学生校园生活较常见的篮球比赛距离，例如，“篮球比赛一次可以有5名球员上场，如我们班一共有10名球员参加，为了让每一个球员都有上场的机会，一共有多少种组合方式？”让学生自由组成小组，或教师根据学生学习差异分组，让学生共同研究和探讨，这样的问题与学生生活息息相关，更容易引发学生关注。教师可以引导学生画图、列表等方式解答问题，最终引入“数列”的知识点。

3.2 结合多媒体教学课件，创设具有新意的情景教学模式

随着信息科技的飞速发展，计算机走进了千家万户，成为了优化课堂教学模式的重要手段，越来越多的高中数学课堂引入了多媒体教学模式，将数学知识以更丰富的形式体现出来，利用动态图像、幻灯片、音频、视频、影像资料等多媒体课件，让学生更能全面理解数学知识中的疑点难点，培养良好的思维模式。多媒体教学课件可以将抽象知识具象化、单一知识丰满化、基本内容深入化、理论知识形象化，让教学过程更富有趣味性，更易被学生接受。例如，在学习“立体几何”这一知识点时，教师可以创设动态图像、3D图片等课件内容，对立体图形进行全面讲解，通过图形的运动、变化霍城，让学生在头脑中对立体图形进行透视和解剖，让学生短时间内了解立体图形的构造和原理。教师在让学生解答过于复杂的问题时，也可以让学生先使用计算器解决，让学生先掌握正确的算法，再让学生自己计算，提高学生解答问题的准确率，加深学生的学习印象。同时，教师可以创设更多样的情景教学模式，如“台阶式”、“竞赛式”、“互考式”等，让学生对于数学学习持续保持新鲜感，增强学生学习乐趣，进而提高学生的综合数学水平。

[ 参 考 文 献 ]

[1]张雯红.浅论情景教学对高中数学教学的积极影响[J].才智，2012，07：143.

[2]田海燕.浅论情景教学对高中数学教学的积极影响[J].学周刊，2013，14：154.

[3]张黎.情景教学对高中数学教学的积极影响[J].数学学习与研究，2016，05：75.