以趣促情，以情促写

罗莉

【摘要】 心理活动描写一直是学生习作中的难题，因为它是在一定的情景中发生的，事过境迁，学生无法重新获得当时的感受，下笔困难，老师指导起来就难以落到实处。刘勰说“情动而辞发”，意思是作文若能伴随着情感的活动，则可一挥而就。所以，笔者尝试在作文课上设计一个情境，让学生身临其境，细细体察，把观察、感受、表达三者统一在特定的情境之中，获得相对较为强烈的心理体验，准确地捕捉心情，真切地描写自己的内心感受。

【关键词】 心理活动习作 指导心得

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）06-106-010

一、营造氛围，激发表达欲望

上《捕捉心情》作文课时，我拿着一个盖着明黄色绸缎的方形锦盒走进教室，小心翼翼地放在讲台醒目的位置，孩子们竖起脑袋，眼睛亮晶晶的，写满了问号。我竖起手指轻轻一嘘，示意全班坐好。后排的几个调皮大王捂着嘴巴，伸长脖子，目不转睛地望着我。我小心地摇动盒子，对孩子们说：“盒子中有一个我最喜欢的非同一般的机灵可爱的小动物。请猜一猜是什么？”这个问题像小钩子一样钩住孩子的好奇心。有孩子说是小鸡、小鴨……同学说这些不是非同一般的东西；有孩子说是蛇，同学说老师没这个胆子抓蛇……

学生的好奇心被激发出来了，纷纷猜测，说什么的都有。学生由窃窃私语到互相争论，气氛热烈。我一一予以否定，学生的好奇心越强，兴趣就越浓；注意力越集中，思维就越活跃，语言表达惊人地畅达而富有个性。

二、创设情境，引导情感体验

刘勰说：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”作文是一项需要激情，并创造激情的思维活动。激情，就是一种写作冲动。只有让学生进入情境，才能产生写作的激情。当他们兴趣盎然地猜测时，我微笑着打断他们，说：“很好奇吧？把你刚才所看到的、听到的和你现在最真实的感觉写出来，我们选最好奇的两名同学来观看！今天可是为自己争取‘观看券呀！名额有限。”学生此时正在强烈的好奇之中，想先睹为快成为习作的动力，加上描写的内容是自己现在的感觉，正是此时最想表白的感受，学生写起来自然充满灵气。有的说：“不知道罗老师葫芦里卖的什么药，我急得像热锅上的蚂蚁，恨不得长一双透视眼看个明白……”有的说：“我的心揪得紧紧的，手心握出了汗，脚不停地跺着，……只想一步跨上去掀开盒子看个究竟”有的说：“……我真想变成一只蚊子进去瞧瞧……”

你看这些孩子把心理活动写得多真实、多形象呀！正是这种高涨的情绪、深刻的心理体验、强烈的写作愿望，才促使学生写出了这么富有儿童情趣的语言。

经过孩子们的一番评价、比较，好不容易选好了两名同学上台欣赏“神秘的小动物”，其他孩子既遗憾又羡慕。我一本正经地叮嘱他们不能泄密，要守口如瓶。孩子不住地点头答应。我故作神秘地把盒盖慢慢打开，半开半闭地让他们观察。全班同学有的探着身子，有的站在椅子上，都目不转睛地盯着观察者想从他的反应中捕捉到答案。观察者先是发愣，然后笑着走了。没看到的同学心痒难耐，不住地扯他的衣服询问答案。我一看学生已完全进入了我创设的情境，便顺势引导孩子们把看到的情景和自己新的感受真实地写下来。先四人小组交流，交流完就把看到的，尤其是神态、动作写具体，把内心的感受写得形象、真实，并从中选出两位写得最精彩的学生上台观察。

“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”叶圣陶先生这句话，揭示了人写作的心理活动的规律。学生平时观察总是粗枝大叶，人物的神态描写都是粗线条的，而学生的观察，一旦罩上了情感的色彩，就容易细致入微。他们是那样兴致勃勃地写着。大部分的孩子描写了观察者的神态变化以及由此产生的自己的心理感受，有个同学说：“他看到谜底时，先是诡秘地一笑，然后恍然大悟，好像十分满足。我真恨不得把他的记忆抽出来给我。”

这时学生的好奇被激发到了极点，加上观察名额已经满了，失望情绪也油然而生。有几个女孩快哭了，胆大的男生开始抗议——不公平，我们也很好奇，为什么不能看？我只好表现得很无奈：“说说我必须给大家看的理由，把你的失望或者气愤写一写？写下此时的心情，实话实说，为大家争取揭开秘密的机会！”孩子们马上埋头开始写。写好了，大家对我动之以情。有的说：“当我看到这两位幸运儿上去看时，我真想找个地方躲起来嚎啕大哭一场……”有的说：“我当时的愤怒无法用文字形容，我恨不得把盒子掀开扔掉，……我当时差点无法自控，只觉鼻子一酸，眼泪都要掉下来了，一下子摊倒在椅子上……”有的竟用唱歌的形式说：“当最后的结果出来时，同学们个个垂头丧气，像老了十岁，谁叫老师心不软，心不软……”

我把学生一步步带入情境，引导他们体验内心的好奇、急迫、失望、惊诧和义愤等情绪，让他们争先恐后表述感受，使学生的写作动机在这种连续的情境中持续得以强化，增强了写作欲望。

三、平等对话，培养孩子自信

当我把镜子送到每一位孩子跟前时，我动情地说：“孩子们，那个老师最喜欢的机灵可爱的非同一般的小东西原来就是你呀。每个人都有自己的非凡之处，都有自己独特的感受，独到的见解，都能创造奇迹。请记住，你们每个人在老师的眼里都是非同一般的，请相信你的独特和非凡……”我在黑板上写下：“我最喜欢的非同一般的小东西是谁？”接着又说：“请你们上来写一写自己的名字吧！”

孩子们争先恐后地跑到黑板前书写自己的名字，我动情地说：“孩子们，请原谅老师一度带给你们的失望和愤怒，看到你们扑到黑板前兴致勃勃地书写自己的名字，我是多么的感动呀，我爱你们。我永远珍惜我们共同生活的每一分钟的心情，那么多的惊喜，震惊和感动……”我的话音刚落，孩子们报以热烈的掌声。

世界上，孩子的心灵是最广阔的，孩子的潜能就像空气一样，给他多大的空间，他就有多大的发展空间。作为一个语文老师，我只有尽可能让孩子在习作中展示独一无二的“自我”，用富有个性的语言描述自己最真切的体验，用童心童言去写自己最烂漫的童趣童真！