提升高中数学作业有效性策略的分析和探究

曾艳成

【摘要】 素质教育的全面推行，为高中数学教学及课后练习模式都带来了新的方向与要求。随着高中数学教学模式的优化和更新，数学作业作为课堂后的巩固与延伸，对培养学生综合能力产生重要作用，对推进素质教育，完成新课改指示的教学目标都有明确意义。数学作业是教学的一部分，是学生将所学知识及时反馈给教师的重要工具，直接影响到教师接下来的教学方针的制定。然而，受传统教学模式及作业布置模式的影响，很多学生对于数学作业抱持有“又敬又怕”的态度，总是被动完成任务，对作业的意义认识度不强，不能积极主动地完成作业。革新教学模式固然重要，提升高中数学作业的有效性也同样不能忽略。合理规划、深入探究高中数学作业的布置方式，才能提高学生的实践能力和运用能力，培养学生良好的數学观念，完成数学教育体系改革的重要目标。

【关键词】 高中数学 数学作业 有效性

【中图分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）06-128-010

1.高中数学作业有效性的定义与方向

高中数学作业的有效性，指的是“在特定的环境与条件下，基于预定课程学习目标，为完成师生共同选择的既定任务而开展的，通过交流与互动达成有效果与有效益教学的活动。”提高作业的有效性就是能让学生从多个方面得到数学练习，并为今后学习数学的长久过程打下基础，体现学生的主体性。当前素质教育提倡为学生减轻课业负担，不提倡作业量过多，给学生造成较大的升学压力。然而教师通常将“减负”看成单纯减轻学生作业量，以此减少学生做作业的时间，却往往会变成“减效”，学生学习成绩随之下降，原因就是没有作业没有达到巩固和提升的作用，作业具有的练习效果不能凸现出来。其实，教师的作业观念应当是重质量而非数量。减负相应的应当是提高作业的有效性，让学生避免冗杂的重复练习，而是在高质量的解题过程中记住理论知识的核心部分，既能巩固基础，也能自我提升。要提高高中数学作业的有效性。有效的数学作业需要课堂与实际、教师与学生的有效联合，是教师获得反馈、学生收到实效的过程。

2.高中数学作业布置的误区与问题

教师惯用的布置作业方式就是对课堂内容进行复习，与传统教学模式互相配合，让学生在反复的练习中加深对课堂学习内容的印象，但会过于呆板，学生的学习过程较为单一，很难引起学生的兴趣。且单纯围绕课堂教学开展的作业练习限制了学生的思维，不利于学生自主学习能力和创新能力的发展。学生也许能完成学习任务，却不能将学习内容举一反三的运用到更多方面去，学习模式较为僵化，脱离实际，难以处理更复杂的问题。并且，教师选择作业布置的途径也缺乏新意，通常都是选择教材或与教材配套的某一本练习册中的题目，作业来源过于单一，就不能让学生学习到更丰富的知识，难免以偏概全，不能提高学生的练习效率。且类似、重复的习题内容更难让学生引发自主探究的兴趣，学生更容易产生厌倦心理。加之部分教师在教学中照本宣科，缺乏自身理解，不能为学生整合一套较系统的数学理论，学生在学习时只是跟着教师走，习惯了不主动表达自己的看法，课后作业也是顺应教师要求，没有自己的学习目标，这种无头苍蝇似的练习模式势必会影响学习效果，进而降低作业的有效性。

3.提高高中数学作业有效性的策略与方向

3.1设计多种层次的作业内容，引导学生探究

在教师布置作业时，应当结合教材内容和学生整体的学习情况，并参考其它科目的学习进度，选择目的性明确的作业练习。教师需要设置更多层次、更连贯的作业内容，并引导学生通过多种途径来解决问题，结合教材中已学过的知识点来做整体的分析，尽量养成开放性的解题习惯，将学习其他科目的思维也能迁移到数学科目的学习中来，最后培养出学生的创造性思维，让学生解题能够举一反三、有理有据。由于高中生面临高考，有一定的升学压力，教师为让学生能考上理想的大学，势必也要为考试做一定的努力。例如，教师可以根据高考的需要设置相关题型的作业练习，同时搭配与学生生活经历相结合的开放性作业，也可以按照学生的学习情况和学习差异，设置分梯次的个性化作业，让不同梯次的学生都能切实得到提升。其实，作业有效性就是减少学生在重复习题上的时间，通过更具有探究性的试题，让学生得到更大的收获。

3.2师生共同构建高效作业模式，提高作业有效性

学生在完成作业任务的过程中会遇到一些困难，要培养学生的分析能力和思考能力，就需要教师在其中合理引导，及时为学生解答疑问，师生共同构建高效作业模式。首先教师需要明确作业任务，让学生带着确定的目标去解答问题，从而提高学生完成作业的有效性。在选择作业内容时要具有完整性的数学教学理念，让作业既能为当前服务，也能兼顾过去和今后的数学知识，让学生能循序渐进的加深对数学理论的理解。然后，教师可以从学生的角度出发，为学生提出合理解决作业问题的建议，引导学生先复习课堂、从前学习的数学知识，然后让学生充分读懂题目，再引导学生发挥自己的创造力，尽量选择多种方式解决问题。教师也可以利用信息技术，让学生组成小组，在网上共同研究和讨论，共同完成作业。

4.结束语

在教学活动的实施过程中，合理高效的作业布置能够强化学生课堂所学的知识，为学生加深学习印象，培养学生的综合数学素养，良好的作业反馈还能够为教师开展下一步教学活动提供改进策略。作业练习其实就是教师与学生沟通的有效方式，提升作业布置的有效性，更有利于教师指导学生反思学习错误、提高解题能力、培养数学思维。作业有效性的提高需要师生的共同配合，是一个相互的过程，落实新课改的作业要求，形成“课堂——作业——实践”教学循环，提升每一个环节的教学策略，就能实现培养综合性数学人才的最终目标。

[ 参 考 文 献 ]

[1]沈兴灿.数学作业“减负增效”教学实践与探索[J].数学教学研究，2011，（1）：11-13.

[2]朱胜强.设计有效作业，提高作业效率[J].中学数学研究，2012，（6）：5-7.

[3]张云.初中数学作业的另一种形式——课题作业[J].教学月刊（中学版）.2011，（4）：15-17.