大学健美操教学中快乐体育教学模式构建研究

韩灿

摘要：传统的大学在进健美操的教学时，教师一般通过课堂的灌输式的手段实施教学，使得教学的手段比较死板和乏味，在进行教学时一般重视学生对动作的练习，没有注重对他们的学习能力方面的培养，学生在课堂中的主观能动性受到抑制，因此需要更新教学模式。本文主要探讨在健美操教学中快乐体育教学模式的构建，仅供参考。

关键词：大学健美操教学；快乐教学模式；构建

体育作为高校比较关键的基础教学内容，一方面可以对学生的身体素质进行有效锻炼，另一方面还可以让学生逐渐形成正确的锻炼习惯，提升他们对体育的学习兴趣，给学生的终身锻炼奠定坚实的技能基础，还能够有效提升学生社会的适应能力。现阶段大学的健美操教学中快乐体育教学模式的构建受到越来越多的关注。

一、在健美操教学中应用快乐体育教学模式的意义分析

（一）健美操以往在教学中学生的主观能动性难以发挥

体育和其他的学科相比存在很大的区别，其存在一定的娱乐特点。健美操作为具有活力的体育项目，其能够有效将学生具有的力和美展现出来。在对健美操实施教学的过程中，很容易将学生在教学中的主观能动性忽略，导致学生无法根据自身的实际情况进行具有针对性的练习。一般情况下健美操在进行教学时都是学生进行较为单一和枯燥的模仿，使得学生很容易带着应付的心理进行练习，在教学中一般只是根据考试的内容来实施训练。因此有必要在大学健美操教学中融入快乐体育的教学模式，这样来保证学生能够发挥其主观能动性，构建良好的学习环境，提升学习的质量，保证练习的高效进行。

（二）传统教学模式不能吸引学生兴趣

快乐体育教学模式其旨在提升和培养学生对运动的兴趣与积极性。每个人具有的身体素质都是存在差异的，在进行教育的过程中制定的目标也应该存在差别，以往的教学模式在实施教学的过程中一般会忽视以上的内容，所以并不能够符合学生个人发展的需要，也无法保证教学目标的达成。因此需要重视学生的兴趣爱好，还要实施针对性的辅导和鼓励，让学生在对健美操进行练习的过程中可以逐渐提升对其的兴趣，使得他们在学习时更加专注，学习的效率更高。并且快乐教育的课堂的组织形式与教学方法更具特殊性，学生可以根据自身的特点进行针对性的学习和练习，促进学生的个性化发展。

二、大学健美操教学中快乐教学模式构建的策略分析

（一）强化情感教育的使用

想要保证大学健美操教学过程中具有比较多的快乐因素，使得健美操的教学变成快乐的课堂，体育教师要重视对情感教育的使用，这是由于教师在进行教学的过程每个细微的动作和语言都会对学生产生影响，进而影响他们对教学的态度。所以体育教师在实施教学时必须关注对情感教育的使用，通过情感教育建立和谐的师生关系，在对学生进行帮助和鼓励以及爱护的过程中，让学生能够真正喜欢健美操教学，让他们可以在情感的作用下，有效参与到健美操的学习和训练中，保证健美操的教学任务可以有效达成。

（二）构建分层的教学目标，科学选用教材

想要使得全部的学生都能够在健美操的课堂中感受到成功与快乐的体验，就需要教师根据基础各不相同的学生制定分层的教学目标，科学选用教材，使得各个层次的学生都可以在健美操的教学过程中可以轻松地进行练习，提高学习兴趣。所以在对健美操的教学内容进行选择的过程中，需要保证内容健康大方并且充满青春的活力，这样才可以保证符合大学生的审美需求，并且可以体现出时代的特点，比如搏击健美操和拉丁健美操以及瑜伽，还有街舞等等，使得学生对健美操运动具有更强烈的认同感，再根据学生的身体素质和兴趣爱好以及学习的基础对学生进行科学的分组，还要给各个小组制定相应的教学目标与任务，让各个层次的学生都能够在教学的过程中保持对健美操学习的积极性和活力，使得快乐体育能够得到有效应用。譬如在进行健美操教学的过程中，教师对于学习基础或者身体基础不高的学生，教师要在健美操的教学过程中构建相关的情感体验与心理品质的训练项目，这样能够有效激发学生学习的积极性和热情，再根据“快乐体育”的教学任务进行教学，就能够最大程度实现教学的目标。

（三）创新教学方式与手段

教学的方式与手段是保证教学质量与效果的前提与基础，教学方法也是保证教学效率重要影响因素，大多数教学效率不高、质量有待提升的主要原因是教学的方法过于单一，教学的手段比较陈旧，学生对于教学内容的热情不足。建立快乐体育的教学模式教师就要关注教学方法的创新，要运用科学的教学方式与手段，使得学生提升学习兴趣，更加投入到学习当中，实现高效课堂，体验到健美操的乐趣。快乐体育教学模式最重要的是使学生能够得到比较直观的快乐感受。需要教师对教学的方式与手段进行深入的分析。例如在学生对健美操的内容进行练习的时候教师可以根据实际情况播放与健美操匹配的相应的音乐，还可以使用音响效果比较高的教学设备，使得学生具有更加全面的体验，实现健美操和音乐者的全面融合。

（四）降低教师在教学过程中的主导权

一些健美操教师很容易在教学过程中过于强调自身的地位与作用，但是却忽视对学生的重视。在实施快乐体育教育的过程中，要把学生放在教学的主体地位。教师需要将课堂的主导权慢慢交还于学生，根据学生的个性化的需要来对自身的教学模式与手段以及内容进行不断调整，这样让学生体验到自身是课堂的主人。这种方式使学生对教师更加尊敬和爱戴，也更容易投入到学习的过程中，有利用实现教学的任务与目标。

三、构建快乐体育教学模式需要注意的问题

（一）重视和学生之间的交流，建立和谐的师生关系

高校的大学生一般都是成年人，其具有比较强烈的自我意识，因此在进行的过程中要重视与他们之间的交流与沟通，将学生当作自己的朋友，在实施教学时要重视感情与精力方面的投入，和学生进行认真的沟通。要重视降低教师和学生两者存在的代沟感觉，通过和学生之间的积极交流能够让学生在教学中感受到自己主体地位，使得学生能够更加投入到学习和练习中，提高教学的效率，保证教學质量，促进学生的全面发展。

（二）在强调快乐的同时还要注意传授相关的知识

在进行大学健美操教学的过程中，快乐体育的教学模式一般都是要与终身体育锻炼的理念融合起来，让学生能够认识到构建终身的体育锻炼的理念对身体和自身的发展具有的积极作用，使得学生可以主动投入到体育锻炼的过程中，享受体育锻炼带给自己的快乐。需要注意的是，部分教师在进行教学的过程中将快乐教育的快乐当作主要的内容，让部分学生觉得学习体育相关的课程主要是玩，使得快乐体育的作用变得扭曲，因此体育教师在实施教学的过程中，在强调快乐的同时还要通过有效的指导来使得学生能够具有正确的学习心态，让学生能够在学习中不断挑战自己，提高自身的身体素质。

四、总结

总而言之，快乐体育的理念以及教学模式在大学健美操教学中的应用对于学生的全面发展具有积极作用，体育教师要在应用的过程中关注情感的教育，重视学生之间的差异，通过多样化教学方法与手段使得健美操的教学更具高效性，提高学生的参与度，推动学生的全面发展。

参考文献：

[1]蒋玲.大学健美操教学中的快乐体育教学模式构建研究[J].科技展望，2017，27（18）：197.

[2]吕丽.论快乐体育理念在高校健美操教学中的有效融入[J].运动，2016，（14）：80+119.

[3]蔡瑶煜.大学健美操课程“程序—合作学习”模式的构建[J].当代体育科技，2014，4（35）：95-96.

（作者单位：西藏民族大学体育学院）